【正文】 活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂(lè)寫、并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。一、熱愛(ài)生活太陽(yáng)每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。春日的萬(wàn)紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹??父母的呵護(hù)、老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的互助??生活是美的，生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，究根到底是因?yàn)槿鄙僖活w熱愛(ài)生活的心！我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該教給孩子們健康的審美觀念，養(yǎng)成積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，讓其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成長(zhǎng)，懂得我愛(ài)生活，生活才會(huì)更加愛(ài)我的道理，明白只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才變成美好的人間。只有這樣我們孩子的作文中才會(huì)更加富有濃郁的人文氣息，才會(huì)愛(ài)意流淌，才會(huì)表達(dá)出他們內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，也才會(huì)打動(dòng)我們的心弦，進(jìn)而愛(ài)上作文??二、體驗(yàn)生活學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活還不夠，作為生活的一個(gè)組成元素，我們還必須融入其中，走進(jìn)生活。我們的“生活”完整地說(shuō)應(yīng)該包括兩個(gè)部分：社會(huì)與自然。談起生活，我們的 孩子往往一臉茫然。因?yàn)?，他們的“生活”?shí)在不像是生活！——學(xué)習(xí)、還是學(xué)習(xí)，占據(jù)了他們的所有，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。孩子們與生活完全脫節(jié)——不論是自然生活，還是社會(huì)生活。即使有一些閑暇時(shí)間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙，生活在他們的眼中，僅僅成為一個(gè)遙遠(yuǎn)的名詞而已！鄉(xiāng)下孩子不再“鄉(xiāng)下”，這是我對(duì)當(dāng)今孩子的感受！作為一名語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把孩子們帶出課堂，到社會(huì)這個(gè)“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受。臺(tái)灣著名女作家三毛曾經(jīng)帶了幾個(gè)孩子出去野營(yíng)，可是孩子們對(duì)自然美景熟視無(wú)睹，只顧看著各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業(yè)美術(shù)俘虜，拋棄大自然了??事實(shí)上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？芳草萋萋、鳥語(yǔ)花香，和風(fēng)細(xì)雨、雪花紛飛??大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在展現(xiàn)她那令人心醉的美?？墒牵覀兊暮⒆訁s被老師、父母圈禁在教室里、題海里、看似“精彩”的卡通動(dòng)畫前，他們被俘虜了，對(duì)自然漸漸失去了興趣。生活是寫作的源泉，離開生活，我們的寫作便成了無(wú)本之木，無(wú)水之源了。我們要帶領(lǐng)孩子們走出教室，投身到廣闊的大自然的懷抱中去，去欣賞紅花綠草，去領(lǐng)略湖光山色，去聆聽流水潺潺??春天到了，我們可以開展“我與春天的約定”攝影活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)手中的相機(jī)拍下自己心中最美的春天；端午節(jié)到了，我們可以開展“端午知識(shí)知多少”活動(dòng)，孩子們通過(guò)閱讀、查找、尋訪，搜集到許許多多的相關(guān)知識(shí)，既鍛煉了自己又豐富了知識(shí)；為了感知童年的幸福，我們可以開展“我與爺爺奶奶比童年”的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比，既了解了老人們辛酸的童年生活，又激發(fā)了他們熱愛(ài)生活，珍惜如今的美好生活??三、思考生活對(duì)于生活，我們不僅僅是欣賞者，更是參與者。我們應(yīng)積極動(dòng)員我們的孩子參加到社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，去感知去體驗(yàn)。生活是什么？每個(gè)人的見解各不相同，因?yàn)樗麄儗?duì)生活有著不同的理解。我們的孩子雖然留心觀察了生活，卻往往難以寫出很精彩的文章，不在于觀察不仔細(xì)，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他們的作文往往空洞、流于形式，也就是我們常說(shuō)的“流水賬”。一個(gè)善于思考生活的孩子，他往往能夠從小草的執(zhí)著中感受到堅(jiān)強(qiáng)，能夠從太陽(yáng)的升起與落山中感受到時(shí)間的飛逝，能夠從老師眼里的目光中讀懂老師的關(guān)愛(ài)，能夠從釣魚島事件中明白落后就要挨打的道理??《語(yǔ)文新課標(biāo)》提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見解，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。我們學(xué)習(xí)課文后、帶領(lǐng)孩子觀察自然之后，可以讓孩子進(jìn)行一番不同角度的思考。他們憑借自己的理解，再根據(jù)自己的生活實(shí)踐，用不同的思維方式，從不同的角度來(lái)進(jìn)一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有如此，才會(huì)寫出靈動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)的佳作來(lái)?？偠灾?，作文最重要的不是高超的技巧，而是真切的生活體驗(yàn)。如果我們?nèi)狈?duì)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感受，就難以積累寫作的生活素材，也就無(wú)從談起真情實(shí)感，寫作也就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。生活處處有作文，我們的作文教學(xué)只有扎根于生活的沃土，才能夠發(fā)芽開花結(jié)果，作為老師，我們更應(yīng)該帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，讓作文走進(jìn)生活。第四篇：讓作文走進(jìn)生活讓作文走進(jìn)生活摘 要：詩(shī)人何其芳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！睂ふ疑罨膶懽鲀?nèi)容，本應(yīng)引起所有教師與學(xué)生的重視，但是觀察當(dāng)前高中生寫作現(xiàn)狀，效率低、內(nèi)容干卻是課堂常態(tài)。為轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須在作文課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)過(guò)程生活化、教學(xué)手段生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化。關(guān)鍵詞：作文生活化；教學(xué)方法；多媒體；2016年高考作文；社會(huì)熱點(diǎn)曹雪芹先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！闭缤镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的高中作文教學(xué)要求：教師要尊重學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，立足于學(xué)生生活，從生活中為學(xué)生供應(yīng)作文內(nèi)容的新鮮血液。一、教學(xué)過(guò)程生活化傳統(tǒng)作文課堂，教師給出一個(gè)話題，立刻安排學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作。學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)于所給話題沒(méi)有獨(dú)特的感悟，寫出來(lái)的文章猶如空中樓閣，一點(diǎn)不接地氣。讓作文走進(jìn)生活，就是轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找寫作素材。教師要在課上給學(xué)生體驗(yàn)、醞釀的時(shí)間，讓學(xué)生將目光集中在所要解決的話題上。例如，在《獎(jiǎng)懲之后》（2016年全國(guó)卷1作文題目）課堂寫作過(guò)程中，按照以往的教學(xué)過(guò)程，教師可能給學(xué)生找?guī)灼段模治瞿０?，安排學(xué)生當(dāng)堂寫作。這種教學(xué)方法，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的寫作主體地位，忽略了學(xué)生與話題之間的互動(dòng)，教師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。事實(shí)上，《獎(jiǎng)懲之后》是最適合在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論的，考試成績(jī)難道不是時(shí)時(shí)牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)？教師可在習(xí)作之前，組織班級(jí)學(xué)生對(duì)漫畫內(nèi)容進(jìn)行一次討論：你如何看待漫畫中家長(zhǎng)的做法？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種情況？高中生寫了這么多年作文，已習(xí)慣于正襟危坐、埋頭苦寫的課堂教學(xué)流程，卻忘記了將筆尖點(diǎn)入生活，因此，習(xí)作時(shí)常常脫離實(shí)際，空泛無(wú)味。安排學(xué)生習(xí)作前進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)也能在“頭腦風(fēng)暴”中升