【正文】 的所在場景與角色都分配好以后，就輪到模擬對話了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語言、動作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對話中，要盡量模擬該角色應有的語音語調等，如活潑可愛的小孩子，他的語音語調應該是輕快的；淳樸的農民，應該是忠厚老實的……。此外，在模擬對話的練習中還要學會傾聽，即不隨便打斷別人的語言，能掌握別人說話的要點。在模擬對話中，角色扮演者之間應互相幫助提點對方的不足與改進之處，這也體現(xiàn)了合作學習的模式。表演前的準備做好了，該是表演的時候了，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。角色扮演是教學的一個環(huán)節(jié)，是學生最為興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。如教JEFCBook2（上）Lesson51Ann’sbirthday一課時，我讓同學們在上課前先用彩帶、汽球布置教室，并且準備一個小蛋糕。那天剛好有一個女生生日，于是我安排她扮演主人公Ann，其他同學扮演Ann’sfriends，大家沉浸在歡樂的氣氛中，一切的表演成為真實。表演中，同學們把單詞如sandwich,plate,candle,doorbell,present及語法句法都運用到表演對話之中，是那么流利而有深情。這樣一來，同學們也把那天的課堂內容牢記于心。為了讓學生感受不同的語言使用，運用不同的方式去操練英語口語，還可以適當?shù)厥褂媒粨Q角色表演來訓練學生對英語交際語言的掌握。交換角色表演能讓學生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語教學這個開放式的課堂里，學生的角色應該是靈活多樣的，在多樣中體會到變化，體會到不同的人使用語言的不同的特點、差異。四、角色扮演法在英語教學中的作用，使課堂氣氛活躍，寓課堂內容于真實生活情景中角色扮演首先繼承和發(fā)揚了“交際法”，是“交際法”學科內所誕生的一種新的教學技巧（胡紅輝，2004）。它要求教學活動中學生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進行情景對話，用英語表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生在語言表達中的主動性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個追求創(chuàng)新與個性發(fā)展的時代里把課堂還給學生，讓學生有了自我發(fā)展的空間。，提倡同學共同進步常見的合作學習活動有（蕭若瑜，2003）：游戲活動、情景對話、角色扮演、小記者采訪記錄、設計并表演小話劇。通過這些合作學習活動，能激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學生感受到集體的力量，提高學習的成就感，從而培養(yǎng)團結協(xié)作精神，提倡同學共同進步。楊淑英在《英語課本劇與提高能力》一文中說道：英語教學不只是傳授語言知識，更應重視學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨立意識。思維的創(chuàng)新性是指能夠產生新穎的、前所未有的思維方式。，提高跨文化交際能力語言與文化關系密切，這是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學習一門外語的過程，同時也是了解對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人語言知識的使用能力，也是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國家文化背景知識的人，能在這個國度里與人進行正常的交際。所以，外語教師還肩負著傳授異國文化、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的使命。“角色扮演”正好可以通過各個小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價值觀。五、結論綜上所述，角色扮演在英語教學中是行之有效的教學技巧之一，運用此方法可以使學生把學到的英語運用到生活中，在我國缺少英語學習自然情景的情況下把英語口語化。它使學生從以前被動的聽講者轉變?yōu)檎n堂活動的積極參與者，學生的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重和強化，從而增強學生主動學習的意識，提高他們的學習成績，使學生的能力多方面得到提高。第五篇：寓德于教 為人師表(師德論文)寓德于教 為人師表仁懷市茅壩一小校本部 黃小葉在開展師德學習的基礎上，我結合自己的教育實踐對教師這一職業(yè)又有了新的思考和認識。我深刻地認識到學生、家長和教師共同組成了一個教育教學的有機整體，其中教師起著最關鍵的作用，只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。一、熱愛學生，是師德的核心內容。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。王朝和羅寧同學是兩個聽力有嚴重障礙的聾童，他們戴上助聽器后的聽力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙，也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。面對著兩個聰明