【正文】 ？”“船頭尖，由小到大‘；尖’字上面一個‘小’，下面一個‘大’。”學(xué)生很快就記住了“尖”字。這樣引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習漢字展開想象，提高學(xué)習漢字的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造記字的方法。四、續(xù)編故事展開想象引導(dǎo)學(xué)生展開想象續(xù)編故事的結(jié)尾，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個好方法。小學(xué)生都喜歡聽故事。每次講故事給學(xué)生聽，可以像報語文教學(xué)論文紙上連載小說那樣，講到“且聽下回分解”的地方就打住，然后讓學(xué)生自己去續(xù)編后面的故事情節(jié)。學(xué)生為此而展開豐富的想象，對可能發(fā)生的情節(jié)作出各種猜想。第二天，在講故事前，先讓學(xué)生說說是怎樣想的，學(xué)生紛紛把自己續(xù)編的故事講了出來。再對學(xué)生給以鼓勵，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)二十一世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的重任,是新課程改革的基本要求。作為語文教師,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,必須改變學(xué)生學(xué)習方式,把課堂交給學(xué)生,營造出主動學(xué)習、民主和諧、積極探索、大膽質(zhì)疑的課堂氛圍。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。把課內(nèi)延伸到課外,提升創(chuàng)新實踐能力。開發(fā)學(xué)生的想象潛能,使創(chuàng)新能力得到升華。一、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍學(xué)校教育長期處于應(yīng)試教育的桎梏中，語文教育應(yīng)有的人文科學(xué)特征蕩然無存，一篇課文教師十分盡責的從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心思想到寫作特色，步步為營，面面具到；學(xué)生做練習，緊扣教材觀點的考點，機械的重復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習形成了思維定勢，沒有了主動、自由的個性，只有錄音機般的復(fù)制功能。學(xué)生的創(chuàng)新意識被死死的束縛著，鮮活的個性和豐富的想象力被扼殺了。以人為本，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，增強學(xué)生對社會、對自然的責任意識應(yīng)當是語文課堂教學(xué)的著落點。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)他們積極參與、主動探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過交流互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文教學(xué)是一個活動空間很大的學(xué)科，可以通過課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式拓展學(xué)生的知識面。通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生去快樂的體驗生活、探究知識、獲取知識，真正凸顯出語文教學(xué)應(yīng)有的科學(xué)精神和人文精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到形成和發(fā)展。二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式傳統(tǒng)學(xué)習方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究?！皾M堂灌，填鴨式”教學(xué)使學(xué)生成了知識的容器，這種學(xué)習壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展，為了改變這種學(xué)習狀態(tài)，就要從根本上改變學(xué)習方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。在合作學(xué)習過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷的擴展和完善自我認識，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。探究性學(xué)習則通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識技能，情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和過程。所以，教師要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習時間，并設(shè)計出具有一定探究空間的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三、開展語文活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神語文是進行創(chuàng)新教育極具優(yōu)勢的學(xué)科，把知識放在問題中，放在現(xiàn)實社會中，讓學(xué)生通過一定的情境學(xué)會收集信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息，主動的去探索發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題，讓學(xué)生能在獲取新知識的同時，并利用所學(xué)的知識進行創(chuàng)新活動。要提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，要注意課內(nèi)外緊密結(jié)合，通過開展豐富多采的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。原蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂夫認為人的內(nèi)部心理活動來源于外部活動，其間存在一個內(nèi)化過程，提出了人的能力與個性是再活動中形成的觀點，并認為人的活動的主動性的形成是個萌芽的重要表示。通過開展語文活動拓展學(xué)生的知識，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其能力，陶冶其情操，發(fā)展其特點，培養(yǎng)其創(chuàng)新，全面提高他們的素質(zhì)。四、把社會生活作為語文教學(xué)的大課堂語文作為一種工具學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習最早、學(xué)習過程最長的一門學(xué)科。但由于長期“應(yīng)試”教育的影響，教師在課堂上總是口若懸河、滔滔不絕、眉飛色舞地展示著自己的口才，學(xué)生只有靜聽的份兒。長此以往，學(xué)生對這門學(xué)科的厭倦是完全可以理解了。學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力主要是靠社會實踐活動和生活積累獲得。知識和興趣是在實踐中獲得并發(fā)展的。創(chuàng)新性語文教學(xué)，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實踐活動的各種機會，使其不斷的積累知識、發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。社會實踐是最好的課堂，傳統(tǒng)的教育與社會實踐嚴重脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習上形成了思維定勢，成了“應(yīng)試”教育的奴隸。學(xué)生是學(xué)習的主人，語文課堂教學(xué)與社會實踐緊密的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生用所學(xué)知識去透視社會生活，體驗語文知識與社會生活的密切聯(lián)系，建立大語文觀，由“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)時”?？傊Z文教學(xué)活動中教師要努力探索科學(xué)的，藝術(shù)的，創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段，在學(xué)習過程中要讓學(xué)生自由選題、自主探究、自由創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。讓學(xué)生不再作為知識的接受者，而是具有高度的自主性，是學(xué)習的主人。第五篇：程序設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程序設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)濮陽縣職業(yè)高級中學(xué)潘永進摘要：在計算機程序設(shè)計教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力教育符合素質(zhì)教育的要求。程序設(shè)計教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑，鼓勵學(xué)生經(jīng)過探索、猜想、求異、突破、實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程，逐步養(yǎng)成自覺創(chuàng)新的習慣，進而具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：程序設(shè)計創(chuàng)新能力實施素質(zhì)教育，要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。創(chuàng)新原本是人的基本特征，人類就是在不斷地“首創(chuàng)前所未有”的過程中發(fā)展的。但是，積極主動的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要依賴于后天的教育培養(yǎng)和實踐鍛煉。對學(xué)生來說，他們在學(xué)習活動中獨立提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結(jié)論，與眾不同的表達方式、操作程序，都是他們的一種“發(fā)現(xiàn)”，一種“創(chuàng)新”。作為世紀之交的程序設(shè)計教學(xué)在確定教學(xué)目標時，就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、探索——創(chuàng)新的源泉程序設(shè)計教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探索性學(xué)習是一種讓學(xué)生主動參與的學(xué)習，它強調(diào)學(xué)生算法知識的積累以及在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性思考。程序設(shè)計及其運行的過程其實是一個思辨的過程。在這個過程中，教師應(yīng)注重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習，在學(xué)習中探索，在不斷的思索中尋求程序設(shè)計的樂趣，通過程序設(shè)計豐富和充實自己，這樣無疑會對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有所幫助，在程序設(shè)計教學(xué)中，教師只要有這種意識，就可以從設(shè)計教學(xué)過程入手，著重考慮如何引導(dǎo)