【正文】 念大變。冬天仿佛是一匹純白色的畫布，老舍的筆給它綴上色彩。雖然只有幾處顏色，卻恰到好處，讓人眼前一亮。如第三段中：“青黑”、“藍(lán)天”、“銀邊”、“微黃”、“粉色”，難道這不是一幅《薄雪山景圖》么？如第五段中：“綠萍”、“紅屋頂”、“黃草山”、“灰色的樹影”，一幅《空靈水晶圖》赫然映入眼簾。我喜歡用排比，對于我自己筆下的寫景文，不寫三五處排比是不可能的。而老舍筆下，排比沒兩句，擬人的手法運(yùn)用得惟妙惟肖。若第二段：“曬著”、“睡著”、“喚醒”、“放在”、“低聲說”，儼然是幅《陽光朗照小山圖》。若第四段：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上又臥著點(diǎn)雪”，放眼望去，《遠(yuǎn)山臥雪圖》盡收眼底。老舍沒有用太多華麗的語句，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到濟(jì)南冬天樸素又高雅的美麗，讓人對冬天的濟(jì)南心馳神往。濟(jì)南的冬天是靜止的，可老舍用自己的筆把它寫活了。正如巴金所說：“老舍先生永遠(yuǎn)活在他的作品中，活在一代代讀者心中，活在人民中間！”老舍濟(jì)南的冬天讀后感3冬，被許多文人墨客所贊賞，從古至今寫冬景名篇層出不窮，但只有老舍才把冬天具有的獨(dú)特風(fēng)格完全表現(xiàn)出來，濟(jì)南的冬天更給文章增添了一份絢麗的色彩。讀了老舍的文章，讓我身臨其境，深刻體會到濟(jì)南冬天的美麗。老舍的這篇文章讓我身臨其境，感到濟(jì)南冬天陽光的溫和，照在身上，仿佛母親的手撫摸著你，濟(jì)南冬天的山十分可愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一個(gè)個(gè)小搖籃，濟(jì)南冬天的雪十分奇特，到處都是，像白花，像花衣，像薄雪。濟(jì)南冬天的水十分奇怪，反倒冒熱氣，像一塊透亮的藍(lán)水晶。讀了老舍這篇文章，讓我深深了解了冬天，心不由的自已想去濟(jì)南看一看，領(lǐng)略一下冬天濟(jì)南的神奇風(fēng)光，老舍把濟(jì)南冬天的美景無一例外比喻化，擬人化，更加寫出了濟(jì)南冬天的迷人風(fēng)光。濟(jì)南的冬天是美麗的，卻又不燦爛，濟(jì)南的冬天是多姿多彩的，卻又不眼花繚亂，濟(jì)南的冬天讓人神往。第四篇：濟(jì)南的冬天散文《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說家老舍創(chuàng)作的一篇散文，最初發(fā)表于1931年4月，小編整理的文章內(nèi)容，供參考！濟(jì)南的冬天上次說了濟(jì)南的秋天，這回該說冬天。對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便是奇跡。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來的，像我，冬天要能看得見日光，便是怪事。濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著。只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺的想起：明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來吧?就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢。最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?？粗粗?，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗桑沙吻宓暮铀峡窗?，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。這就是冬天的濟(jì)南。樹雖然沒有葉兒，鳥兒可并不偷懶，看在日光下張著翅叫的百靈們。山東人是百靈鳥的崇拜者，濟(jì)南是百靈的國。家家處處聽得到它們的歌唱。自然，小黃鳥兒也不少，而且在百靈國內(nèi)也很努力的唱。還有山喜鵲呢，成群的在樹上啼，扯著淺藍(lán)的尾巴飛。樹上雖沒有葉，有這些羽翎裝飾著，也倒有點(diǎn)像西洋美女。坐在河岸上，看著它們在空中飛，聽著溪水活活的流，要睡了，這是有催眠力的。不信你就試試。睡吧，決凍不著你。要知后事如何，我自己也不知道。濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下幾點(diǎn)：文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。比喻突出的例子，如把濟(jì)南比作“小搖籃”。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”。把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！卑焉狡律习唏g的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人。把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。課稿《濟(jì)南的冬天》教材分析：《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。、作用《濟(jì)南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼?。教學(xué)方法說教法尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)：a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。教學(xué)難點(diǎn)：作者情景交融的寫法。（我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。)教學(xué)過程一、出示課題，教師板書二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：文意理解，精段細(xì)讀三、課堂訓(xùn)練一：文意理解“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞語和短語中，哪一個(gè)最適合概括“濟(jì)南的冬天”的特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)，兩人小組交流，班級交流。教師講解并小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽到暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)都是“溫暖晴和”。第二段主要寫全景，三、四段主要寫雪中山色，第五段主要寫水上美景，這幾幅畫圖在“溫晴”的基調(diào)上統(tǒng)一起來，給人以和諧一致的美感。即使寫雪景，也在表現(xiàn)著溫晴：因?yàn)榕停浴白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪”；因?yàn)榍缋剩浴翱烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上……”四、課堂訓(xùn)練二：精段細(xì)讀朗讀訓(xùn)練學(xué)生自讀，交流層次劃分，讀出層次。小結(jié)層次閱讀，提出有感情地閱讀，教師范讀，學(xué)生再讀。教師講解提示：動詞的運(yùn)用：“頂”、“鑲”、“露”、“穿”等；表現(xiàn)色彩的詞語。教師范讀，學(xué)生繼續(xù)朗讀。品味賞析出示閱讀訓(xùn)練題，學(xué)生閱讀。（1）、對這段文字進(jìn)行詩意的“畫面命名”。（2）、畫出像線索一樣貫穿全段的一個(gè)字。（3）、那幾個(gè)字非常有助于朗讀時(shí)表達(dá)情感？（4）、欣賞“帶水紋的花衣”的表達(dá)之妙。(5）、（選做）還可以說說你的這段文字在表達(dá)上的一個(gè)美妙之處。檢查閱讀情況，師生交流。教師講解，并出示參考答案。（1）小山雪霽/雪后斜陽（2）妙（3）“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……（4）運(yùn)用了比擬的手法；寫出了雪后山色的斑斕；畫面之美；動靜之美；以小寫大，詩意盎然。(5)、多角反復(fù)（山上、山尖、山坡，山腰）；化靜為動（這件花衣好像被風(fēng)兒吹動）；以虛寫實(shí)（叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚）；段末點(diǎn)題（就是小小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。┪?、課堂總結(jié)：今天我們實(shí)踐的是文章的一種讀法：理解一篇，精讀一段。六、作業(yè)：美段美背（那水呢，不但不結(jié)冰……）第五篇：賞析魯迅及其他現(xiàn)代作家散文中人物形象的刻畫賞析魯迅及其他現(xiàn)代作家 散文中人物形象的刻畫[內(nèi)容提要]賞析魯迅散文中長媽媽、范愛農(nóng)和藤野先生等人物形象及巴金、沈從文、豐子愷、茅盾、葉圣陶等現(xiàn)代作家在散文中對人物形象的刻畫。突出散文對典型人物形象的塑造功能。[關(guān)鍵詞]魯迅散文 散文中人物形象的刻畫人們總以為塑造人物形象只是小說家的職責(zé)，散文作家的工作范圍不過在于抒情與記事。其實(shí)不然。人物形象，當(dāng)然不只是