【正文】 有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。：和調(diào)皮的同學經(jīng)常一起追逐吵鬧。（二）家庭情況：父母打工，工作非常忙碌，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責罵，常此以往，他已不愿與父母交流?？偸悄棠虂斫铀艑W，除了罵他還是罵他。總之，這是一個缺少愛與溝通的家庭。二、個案的心理問題及成因分析通過與他的交談我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。（二）成因分析。：（1）他的內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮的性格特點易造成其上述心理問題的出現(xiàn)。（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。他的自我評價明顯低于自己的實際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責，生活態(tài)度消極、被動。其二，自我接受的程度。，特別是對自身的缺陷能夠?qū)捜?。俗話說“人無完人”，一個人應該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而他由于自己的懶散，不求上進，導致別人對他的疏遠時，不加思索地認為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對于學習上，一直有點自認為不是讀書的料，對于學習充滿恐懼。：（1）家庭的影響。父母對AA的期望值很高，希望他能考個好成績。但每天忙于生活，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑、自卑。（2）教師的批評。由于他經(jīng)常作業(yè)拖拉，幾乎每門功課都如此，學習成績差，而經(jīng)常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責多于贊揚，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。（3）同學的排斥。AA學習成績差，很多同學不愿意與他一起玩，有些孩子又會欺負他的老實，善良。三、矯正措施（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。當看到他現(xiàn)在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。（三）激勵教育，喚起學習的信心。羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。（四）促進同學對他的關心。為了給他營造一個平等友愛的學習環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學兼優(yōu)的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。通過這種方法促進他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。四、心理輔導的成效與啟示（一）成效通過一個學期的心理輔導后，AA的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻了，能主動和父母談學習上的事，有一定的自覺性。在校內(nèi)，能和老師進行交流，有了一些好朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的人際關系，樹立了自信心，學習成績也有一定的提高。（二）啟示學困生的心理輔導需要一個過程，而在這個過程中，學生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此對學困生的心理輔導并不是一帆風順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心通過給家長打電話，發(fā)消息，開家長會等方式，我勸說AA的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把他這兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮AA的實際情況，適當?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標?？朔映升埖募鼻兴枷?，要注意觀察他實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。（二）給予愛和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關系。最近一次數(shù)學課上，他說練習冊忘記在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當堂點穿他，而是課后請他從書包里找出來做好，并對他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課后不做作業(yè)。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。當看到他現(xiàn)在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。（三）激勵教育，喚起學習的信心。羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。（四）促進同學對他的關心。為了給他營造一個平等友愛的學習環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學兼優(yōu)的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。通過這種方法促進他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。四、心理輔導的成效與啟示（一）成效通過一個學期的心理輔導后，AA的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻了，能主動和父母談學習上的事，有一定的自覺性。在校內(nèi)，能和老師進行交流，有了一些好朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的人際關系，樹立了自信心，學習成績也有一定的提高。（二）啟示學困生的心理輔導需要一個過程，而在這個過程中，學生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此對學困生的心理輔導并不是一帆風順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心。 暫時學困生心理個案研究分析[摘要]暫時學困生是一個弱勢群體,他們孤獨、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。本文就暫時學困生心理個案研究從三個方面進行了分析:即個案研究背景,個案心理問題分析,疏導幫助矯正措施。[關鍵詞]暫時學困生 心理問題 個案暫時學困生是一個弱勢群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長揪心、擔憂的一個群體。他們孤獨、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。沉默是金嗎?不!其實在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往,甚至這種愿望比一般學生更加強烈。因此,在對增強暫時學困生社交自信心,引導他們獲得良好的人際關系,促進其身心健康發(fā)展進行了個案研究。一、個案研究背景李祖強(為了保護學生的個人隱私,本名為化名),男,11歲,小學五年級學生。學習成績暫時很差,考試成績在班上甚至在年級里也是總在最后3名里徘徊。上課不發(fā)言,而且總是在回避和老師的接觸的機會,平時話不多,膽小、自卑、不擅長體育、不擅言談。在學習上常常撒謊,一般不能按時完成作業(yè)。他的父母都是普通的人,文化程度不高,平時沒有時間,其實也沒有能力輔導孩子學習。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵,尤其是在學習問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。二、個案心理問題分析通過一年多的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是:嚴重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有:通過家訪和與家長的談心,了解到李祖強的父母自己文化程度不高,所以生活比較艱苦,飽受磨難,因此希望孩子學習成績優(yōu)異,能夠出人頭地,光宗耀祖。但是這么多年以來,孩子的成績讓他們在鄰居、家人、朋友面前抬不起頭來。為此,花錢請家教、找親戚幫忙等種種方式。孩子在童年,尤其是小學六年是最重要的性格、社交方式形成的階段,非?？释改傅年P心、呵護和指導。而此時孩子為了學習焦頭爛額。父母的打罵使他形成了嚴重的膽小、焦慮心理特征,造成了如今自卑、孤獨的社交現(xiàn)狀。因為他在班級里成績一直非常差,每天每天面對許多許多的錯題訂正,考試常常不及格。每次考試,只要老師說有一個人不及格,同學們都會把怪異的目光投向他。這種不光彩的班級定位,更加使他不敢和同學平等交往,受到同學欺負也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現(xiàn)狀。由于長期不被群體接納,他一直就象一個熟悉的陌生人出現(xiàn)在班級里,可以想象他內(nèi)心的孤獨、焦慮和無助讓他多么痛苦了。更嚴重的是他自己也不接納自己了。作為一名老師,只要給予他適當、適量的傾訴機會,給予他相應的社交心理疏導,關心、愛護他,幫他樹立健康的自信心理,忘卻孤獨,同時教他一些社交技巧,讓他有機會能自由地與他人交往,促進其社交心理素質(zhì)不斷加強,心理更加健康。三、疏導幫助矯正措施,為孩子營造良好的家庭氛圍(1)與孩子父母談心,勸他們給孩子更多生活空間。把孩子幾年以來的學習情況進行縱向、橫向的分析,建議他們正視現(xiàn)狀,適當降低要求,給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。(2)建議家長調(diào)和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多去發(fā)現(xiàn)孩子身上可愛的一面。鼓勵家長用孩子接受的方式對孩子表達心中的關愛,給孩子真正需要的愛,打消孩子心中焦慮、膽小的情緒,培養(yǎng)正常的社交心理。,為孩子營造良好的社會氛圍每一個人都是社會的一分子,即社會人。孩子的社會化大部分是在集體中形成的,所以進行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開始接納他,關心他,幫助他,才能更快的消除孩子心靈的堅冰,走出封閉的自我,體會到社交的樂趣,享受童年的快樂。,讓孩子學會悅納自己,進而表現(xiàn)自己在學生的心理成長過程中,我們始終相信,個體內(nèi)心的成長才是最重要的,只有通過自我激勵、自我成長,才能真正達到心理的成長,只有發(fā)揮他個體的自我力量,他才能真正走出孤單、走出膽怯,樹立健康的社交心理。(1)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,賞識自我在前幾次咨詢當中,筆者逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。他完全默認了所有人對他的指責,承認所有的錯誤都是因為他。在他不完整的敘述當中,了解到幾個生活片段。片段一:在四年級的時候,在老師的多次鼓勵下他終于站起來發(fā)言了,但是離題萬里的發(fā)言還是若來同學的嘲笑,從此以后,他不好意思發(fā)言