中班角色游戲案例反思(已改無錯字)
2024-11-09 13 本頁面
【正文】 特點之一，角色意識還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時可能就會脫離角色。所以教師選擇在這個時機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問題。反思：游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。教師在游戲的交流分享中可以再來解決，利用集體的經(jīng)驗先來判斷“20元是否貴了？”如果孩子們都覺得是合理的那么就沒有去解決的必要，應(yīng)該反過來做爸爸的工作。而如果集體的經(jīng)驗都認(rèn)為“20元貴了”那么用大家的經(jīng)驗來說服服務(wù)員來的更有效。這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗之后再向前推進(jìn)。第四篇：中班角色游戲案例記錄中班角色游戲案例記錄游戲主題：美食屋 背景：在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來，游戲經(jīng)驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進(jìn)行言語的交流。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先爭搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著角色間交往的增多，孩子們產(chǎn)生了對于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費卡等游戲材料。游戲?qū)嶄洠何魑鹘裉焓峭尥藜业陌职?，爸爸發(fā)現(xiàn)“美食屋”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從ATM機(jī)里取了錢打算去購買。佳佳（美食屋服務(wù)員）在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說：“你好！請問你需要買什么呀？”西西：“我想要這種新口味的小羊餅干?！?佳佳：“你要買多少呢？” 西西：“我要買四塊?！奔鸭衙盍艘魂囍髮ⅰ靶迈r”的餅干遞給西西，西西馬上問道“多少錢呢？” 佳佳猶豫了下回答：“ 80塊！”西西一聽急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅?！靶械?，我說80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說?！安恍胁恍?，太貴了！”“行的，就是80塊?！??“你個臭佳佳??”??孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。措施：教師以顧客身份介入游戲，“我也想買這種小羊餅干，可以嗎？” “可以，請問你要幾塊呢？”服務(wù)員佳佳不再理會之前的顧客，來招待新顧客?！拔乙惨膲K，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？” “嗯??6塊錢。”服務(wù)員思考了下回答?！?元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客我我買了一樣的東西，要80元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問。服務(wù)員佳佳馬上解釋說：“不是的不是的，是因為剛才漲價了?！?教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎么會突然漲價的呢？”服務(wù)員有點語塞地說：“嗯??就是因為??那個??東西都貴了?！笨磥矸?wù)員是理由充分，教師便開始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個餅干是買給誰
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1