【正文】 就變成……，與事實(shí)不符。(四)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。(五)段意的歸納記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么 格式：說明（介紹）+說明對(duì)象+說明內(nèi)容（特點(diǎn)）議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)(六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語：并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……承接：便；就；于是遞進(jìn)：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……轉(zhuǎn)折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；不過等因果：因?yàn)椤浴患热弧汀?；之所以……是因?yàn)椤僭O(shè)：如果……那么……；即使（哪怕）……也……條件：只有……才……；只要……就……文學(xué)積累一、名句歸類：勸學(xué)類黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。顏真卿 《勸學(xué)》紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸 游 《冬夜讀書示字聿》惜時(shí)類少壯不努力，老大徒傷悲。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。漢樂府 《長(zhǎng)歌行》一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。送別類勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王 維 《送元二使安西》莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高 適 《別董大》四季類春天夏天秋天冬天愛國(guó)類友情類思鄉(xiāng)類節(jié)日類悲傷高興憂愁孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李 白 《送孟浩然之廣陵》又送王孫去，萋萋滿別情。白居易 《賦得故草原送別》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章 《詠柳》等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。朱 熹 《春日》遲日江山麗，春風(fēng)花草香。杜 甫 《絕句》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁 《游園不值》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜 甫 《春雨》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里 《小池》接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅。楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜 牧 《山行》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元 《江雪》日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柳長(zhǎng)卿 《逢雪宿芙蓉山主人》天下興亡，匹夫有責(zé)。顧炎武人生自古誰無死，留取丹心照汗清。文天祥 《過零丁洋》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹 《岳陽樓記》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李清照 《絕句》王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸 游 《示兒》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王 勃 《送杜少府之任蜀州》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李 白 《贈(zèng)汪倫》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王 維 《九月九日憶山東兄弟》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李 白 《靜夜思》爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石 《元日》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜 牧 《清明》但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇 軾 《水調(diào)歌頭》遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。王 維 《九月九日憶山東兄弟》死去原知萬事空，但悲不見九州同。陸 游 《示兒》卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。杜 甫 《聞官軍收河南河北》 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李 白 《早發(fā)白帝城》抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李 白 《宣州謝朓樓餞別校書叔云》第三篇：記敘文說明文議論文答題技巧崇明縣三樂學(xué)校九年級(jí)語文復(fù)習(xí)資料一、記敘文閱讀答題規(guī)范與技巧（一）寫作人稱的好處:第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切自然；第三人稱,可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。（二）記敘線索及作用線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感。作用：，使文章條理清楚、層次清晰。（三）記敘順序及作用（1）順敘（按事情發(fā)生發(fā)展的先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，使人物形象更豐滿，使文章更充實(shí)、更周密，中心更加鮮明。（四）寫作手法及作用 A、表現(xiàn)方法：（1）托物言志 作用：通過自然景物的描繪抒發(fā)自己的人生感悟，給讀者留下豐富的想象空間。（2）象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，形象而富有意蘊(yùn)，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（3）對(duì)比手法 作用：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。（4）襯托（側(cè)面烘托）手法作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，或以景物襯托人物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。B、修辭手法（1）比喻手法的作用：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、揭示主題。（2）夸張手法的作用：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。C、其他手法（1）欲揚(yáng)先抑 作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（2）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（3）巧設(shè)懸念 作用：引起讀者注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。（五）句子當(dāng)中的修辭方法及作用（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。崇明縣三樂學(xué)校九年級(jí)語文復(fù)習(xí)資料①比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。②排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性。③設(shè)問：引起讀者注意和思考；用在開頭：引出話題，引起讀者思考（有時(shí)也有提綱挈領(lǐng)的作用）；用在文中：有承上啟下的過渡作用；用在文末：或發(fā)人深思，或深化主題，或產(chǎn)生回味無窮的意味。答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考。④反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；答題格式：引起讀者思考，突出了??的情感。⑤對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??⑥夸張：通過對(duì)（形象、特征、作用、程度等）的刻意擴(kuò)大或縮小，揭示了事物??的本質(zhì)，烘托了??的氣氛。⑦反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語氣（六）句子在結(jié)構(gòu)上的作用（1）承接上文（2）開啟下文、總領(lǐng)下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）預(yù)設(shè)伏筆，為后文作鋪墊（5）照應(yīng)前文（開頭）（七）表達(dá)方式 敘述、議論、說明、抒情、描寫（八）記敘文中議論的作用：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（九）記敘文中抒情作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。（十）描寫的種類及其作用？人物描寫：（1）外貌描寫，包括神情姿態(tài)衣著服飾描寫；（2）動(dòng)作描寫，包括細(xì)節(jié)描寫；（3）語言描寫；（4）心理描寫 ；作用：作者通過對(duì)～～的??描寫，刻畫了～～??的形象，形象地表現(xiàn)了～～??的性格特征（或精神品質(zhì)）景物描寫及其作用：（1）渲染氣氛，襯托人物心情。（2）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（3）展示并突出人物性格（4）交代背景，為人物活動(dòng)提供場(chǎng)景。小說中環(huán)境描寫的種類及作用：（1）自然環(huán)境描寫：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染氣氛，襯托人物的心情。（2）社會(huì)環(huán)境描寫：交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。社會(huì)環(huán)境能夠決定人物的命運(yùn)。崇明縣三樂學(xué)校九年級(jí)語文復(fù)習(xí)資料二、說明文閱讀答題規(guī)范與技巧（一）分類從說明對(duì)象的角度：事物性說明文、事理性說明文。從說明文語言特征：平實(shí)的說明文、生動(dòng)的說明文。（二）說明的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序的具體分類：主要→次要；原因→結(jié)果；現(xiàn)象→本質(zhì)；特征→用途；一般→個(gè)別；概括→具體；整體→局部。典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？標(biāo)準(zhǔn)化答題格式：本文使用了__________的說明順序?qū)_________加以說明，使說明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）（三）說明的方法常見的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表。常見說明方法的作用：①、舉例子：通過列舉具體的實(shí)例，對(duì)事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更真切，更有說服力。②、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明了事物的??特征、事理，使說明更有說服力。③、作比較：把??和??加以比較，突出強(qiáng)調(diào)（或深刻揭示）了事物的特征、事理。④、列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征、事理加以說明，使說明更簡(jiǎn)潔、更直觀。（四）說明文的語言品析對(duì)整篇文章語文的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。準(zhǔn)確是一般說明文的共同特點(diǎn)。形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)是針對(duì)不同語文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，可以選擇一句話為例子。規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“??”一句，就準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明平實(shí)地說明了事物“??”的特征、事理，像這樣的例子文章中還有很多。對(duì)具體篇、句、詞的評(píng)析。篇、句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：A、加點(diǎn)字詞有何作用？B、能否替換為另一個(gè)詞語？C、加點(diǎn)詞語能否刪去？ 這種題目往往要結(jié)合說明語言的準(zhǔn)確性（有時(shí)是體現(xiàn)語言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類的表述。說明文詞語的增刪或替換。崇明縣三樂學(xué)校九年級(jí)語文復(fù)習(xí)資料答題模式：①不能刪去或不能替換。②原句用??表示??意思，如刪去（換成）??，則變成了??的意思，不科學(xué)（或不準(zhǔn)確、或不符合實(shí)際），因此不能刪去（或替換）。（五）說明文寫法分析結(jié)合說明方法談規(guī)范性的答題模式如下：這篇文章主要運(yùn)用了??的說明方法，說明了??（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）結(jié)合修辭手法談 規(guī)范性的答題模式如下：這是一篇生動(dòng)地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內(nèi)容），使文章的說明形象生動(dòng)。結(jié)合表達(dá)方式談?dòng)洈?、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說明更具體形象/充滿感情。（六）說明語段的作用。這種題目答題的角度有三：（1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文。有時(shí)在文章在開頭，還起著引出說明對(duì)象/說明事理的作用。（2）、結(jié)合說明方法談。通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。崇明縣三樂學(xué)校九年級(jí)語文復(fù)習(xí)資料三、議論文閱讀答題規(guī)范與技巧（一）議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。（二）論點(diǎn)：找中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的方法：抓文章的標(biāo)題。關(guān)注文章首尾段。捕捉段落中心句。表述論點(diǎn)時(shí)必須是判斷性句子，一般為肯定句式。（三）論據(jù)：事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)（四）論證方法：舉例論證（運(yùn)用事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn)，又稱“例證法”）、引用論證（引用理論論據(jù)證明論點(diǎn)，又稱“引證法”）、對(duì)比論證、比喻論證（又稱“喻證法”）。（五）論證的思路結(jié)構(gòu)：總分、并列、對(duì)比、層進(jìn)。（六）論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）（七）答題指津：分析論證方法的作用：具體如下：①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更充分、更具體、更有說服力。格式：使用舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說服力。②、引用論證：通過引用理論論據(jù)證明論點(diǎn)，使論證更概括、更深入。其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者。格式：使用引用論證的論證方法，通過引用??，具體論證了??了觀點(diǎn)，從而使論證更概括、更深入、更有說服力（或更有趣味性，吸引讀者）。③、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。④、對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了??的觀點(diǎn)。分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)二種類型，所以，規(guī)范性答題格式如下：這是??論據(jù)，在文中起著證明??（論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。）文章提出中心論點(diǎn)的方式：①文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；②文章開頭提出中心論點(diǎn)；③文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；④文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。⑤文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞??展開論述。分析文章的論證思路一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。崇明縣三樂學(xué)校九年級(jí)語文復(fù)習(xí)資料開頭的作用有：（1）、提出中心論點(diǎn)；（2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。結(jié)尾的作用：（1）、深化中心論點(diǎn)，提出??的結(jié)論；（2）、重復(fù)或強(qiáng)化??的中心論點(diǎn)；（3）、發(fā)出??的號(hào)召或勸勉人們??；（4）、補(bǔ)充論證了??。（其作用是使論證更嚴(yán)密。）議論文語言特點(diǎn)分析：議論文語言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：（1）語言