【正文】 “隱性課程”,在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):(一)追隨主題,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.(二)提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條,制作桃花、迎春花.(三)充分利用自然資源熱愛(ài)大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹(shù)林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂(lè)園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣.篇5：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得幼兒園是一個(gè)大家庭，班級(jí)更是孩子們生活的小家庭。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，就是要為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、干凈、安全、便于老師和孩子們共同生活并能培養(yǎng)孩子能力的活動(dòng)場(chǎng)所。一、班級(jí)環(huán)境特點(diǎn)班級(jí)環(huán)境特點(diǎn)包括兩方面，即物質(zhì)性環(huán)境和社會(huì)性環(huán)境。 班級(jí)的物質(zhì)性環(huán)境是指活動(dòng)室的物質(zhì)條件。包括活動(dòng)室的造型、色調(diào)、照明、座位安排等，它要求合乎幼兒視覺(jué)衛(wèi)生要求?；顒?dòng)室的隔音、活動(dòng)室的溫度、布置等因素要有安定幼兒情緒的作用?；顒?dòng)室空間規(guī)劃設(shè)計(jì)要充分考慮幼兒活動(dòng)時(shí)的通暢無(wú)障、井然有序，讓幼兒感到身心舒暢。班級(jí)的社會(huì)性環(huán)境是指班級(jí)中所有成員的共同心理物質(zhì)或心理傾向，它是借助團(tuán)體凝聚的力量，通過(guò)成員間交互作用而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的班級(jí)氛圍。營(yíng)造班級(jí)教育氛圍的關(guān)鍵因素是處于這個(gè)環(huán)境中的每一個(gè)個(gè)體，它會(huì)形成一股無(wú)形的力量，潛移默化地塑造幼兒的態(tài)度與價(jià)值觀，影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)室是師幼進(jìn)行教與學(xué)的場(chǎng)所，它需要豐富的教學(xué)資源，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展?；顒?dòng)室也是師幼生活的場(chǎng)所，它要求有規(guī)律、舒適、安全、和諧，便于師幼在其中愉快地生活。在此，我就活動(dòng)室物質(zhì)性環(huán)境來(lái)說(shuō)寶貝班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。活動(dòng)室動(dòng)態(tài)與靜態(tài)并重，內(nèi)涵和美化兼?zhèn)?，我們?cè)诓贾脮r(shí)注意了以下原則。①教育性。讓環(huán)境能說(shuō)話，讓墻面能育人，讓空間能發(fā)展。比如：本月我們開(kāi)展的教學(xué)主題活動(dòng)是《甜蜜蜜》，我們便布置相關(guān)的主題墻，詳細(xì)的主題網(wǎng)絡(luò)圖能很好的幫助老師理清思路，知道活動(dòng)的進(jìn)程，活動(dòng)結(jié)束后我們張貼有關(guān)的內(nèi)容，美麗的圖片也能吸引孩子的注意力，以便孩子鞏固互相交流。②生動(dòng)性。活動(dòng)室布置情境性強(qiáng)，隨教學(xué)需要不斷更新，以豐富的刺激誘發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒，并安定幼兒的情緒。孩子們年齡小，像照片是最直接的，墻面上溫馨家庭的照片是為甜蜜蜜主題創(chuàng)設(shè)的，我們還抓拍孩子在幼兒園開(kāi)心的照片讓孩子尋找自己和朋友的身影，找到一點(diǎn)熟悉和歡笑。比如生日蛋糕大家嘗活動(dòng)中，我們聯(lián)系了本月生日的陳政宇、關(guān)雅蓉小朋友家長(zhǎng)，和其他小朋友一起品嘗生日蛋糕，體驗(yàn)生日的甜蜜。在走廊墻面上張貼的照片，孩子們吃得津津有味更體現(xiàn)了活動(dòng)的甜蜜蜜。③實(shí)用性?；顒?dòng)室布置的目的之一是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，讓幼兒通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，理想的活動(dòng)室環(huán)境不在于華麗的裝飾，而在于能配合教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)幫助幼兒觀察、思考和實(shí)踐，具有實(shí)用價(jià)值。我們?cè)O(shè)置了娃娃家、健身區(qū)、書(shū)吧、植物角、蒙氏數(shù)學(xué)區(qū)、我真棒、作品欄、家園聯(lián)系欄等區(qū)角。作品展示區(qū)：讓幼兒隨時(shí)看到自己的作品，激發(fā)幼兒不斷學(xué)習(xí)的興趣。展示內(nèi)容隨課程的發(fā)展而更換。教室墻面都是孩子的作品，可隨時(shí)欣賞自己的杰作，增強(qiáng)孩子的自信心和孩子之間的互動(dòng)。家園聯(lián)系欄：傳達(dá)班級(jí)小朋友、家長(zhǎng)和教師的有關(guān)信息，以起到提醒或鼓勵(lì)的作用，增強(qiáng)家園互動(dòng)。榮譽(yù)榜：激發(fā)個(gè)人榮譽(yù)感和團(tuán)體向心力，促進(jìn)幼兒道德意識(shí)的發(fā)展。我們根據(jù)我班孩子的特點(diǎn)特設(shè)了表?yè)P(yáng)欄，根據(jù)孩子的表現(xiàn)張貼各種小標(biāo)簽給予鼓勵(lì)。有吃飯好的貼一個(gè)碗、睡覺(jué)甜的貼一個(gè)愛(ài)心、堅(jiān)持說(shuō)普通話的貼一個(gè)嘴巴、講衛(wèi)生的貼一朵花、會(huì)穿鞋的貼一只鞋子圖案等等，特別受孩子的歡迎。④安全性。活動(dòng)室布置除了要考慮空間因素外，還要格外注意所陳列物品的安全性，危險(xiǎn)物品或具有潛在危害的物品應(yīng)放在幼兒觸及不到的地方，以免幼兒因好奇、好動(dòng)而發(fā)生意外。⑤美觀性。活動(dòng)室的色彩和團(tuán)體氛圍會(huì)影響幼兒的情緒。我們選擇色彩鮮艷的，造型漂亮的，力求簡(jiǎn)潔、美觀、協(xié)調(diào)，讓人感到舒適、愉悅。①共同參與：活動(dòng)室是師幼共同學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，因而布置時(shí)是人人參與，人人有責(zé)。因?yàn)檫@一過(guò)程有自己的耕耘，有做中學(xué)的機(jī)會(huì)，孩子們會(huì)更喜愛(ài)自己的班級(jí)。更珍惜自己的勞動(dòng)成果。孩子們年齡很小，我們就發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，大家一起來(lái)美化我們的班級(jí)，比如美工區(qū)里的糖果橡皮泥、作品欄的作品都是孩子們自己的成果。②有生命感的布置：活動(dòng)室布置不應(yīng)是靜態(tài)的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草，可使活動(dòng)室成為有生命感的生態(tài)活動(dòng)室，讓幼兒體驗(yàn)生命的意義。③展現(xiàn)班級(jí)特色：根據(jù)班級(jí)兒童的差異和特點(diǎn)，充分展現(xiàn)蒙氏數(shù)學(xué)特色。布置橢圓形圓圈玩線上游戲，準(zhǔn)備大量鞋蓋子當(dāng)托盤(pán)操作數(shù)學(xué)材料，在操作的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)。社會(huì)性環(huán)境是在集體的生活中，老師和孩子們之間共同來(lái)努力創(chuàng)設(shè)的，是一個(gè)細(xì)微、漫長(zhǎng)的過(guò)程。以上是我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)小小的心得，在以后的活動(dòng)中我會(huì)不斷地努力，爭(zhēng)取盡最大的能力讓孩子在最溫馨的教育環(huán)境中健康活潑的成長(zhǎng)。篇6：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得曹金枝網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則，一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用專(zhuān)家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。最近我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了劉曉穎園長(zhǎng)的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》，針對(duì)班級(jí)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有一些思考，一些反思，一些心得。區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，是我們現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。那么，如何使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主活動(dòng)的一扇門(mén)呢?在實(shí)際工作中，我有這樣幾點(diǎn)反思：教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的臺(tái)前到后臺(tái)，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專(zhuān)注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。當(dāng)孩子用橡皮泥在捏一個(gè)蘋(píng)果時(shí)，不要去問(wèn)：你在干什么呀?捏的是什么呀?這些問(wèn)題的提出不僅不能推動(dòng)幼兒的活動(dòng)，反而會(huì)影響孩子。要體現(xiàn)教師的隱性指導(dǎo)。皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！痹诨顒?dòng)區(qū)中，如果老師的指導(dǎo)太突出，完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位，有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。比如在指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲時(shí)，當(dāng)面對(duì)孩子的無(wú)所事事，老師此時(shí)的適時(shí)引導(dǎo)確實(shí)是非常重要的，但老師的隱性參與指導(dǎo)要適度，只要達(dá)到引發(fā)、深入游戲的目的即可，不必長(zhǎng)時(shí)間參與游戲，尤其是對(duì)中大班孩子。而且這種長(zhǎng)時(shí)間的參與還會(huì)影響老師對(duì)其他孩子的觀察和指導(dǎo)。此外老師本身還應(yīng)該注意指導(dǎo)個(gè)別孩子時(shí)的音量，盡量不要影響其它正在活動(dòng)的幼兒。區(qū)域活動(dòng)基本以自然觀察為主，要做到：靜心、細(xì)心與耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過(guò)程，與之保持一定的距離。細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有益信息和其發(fā)生的時(shí)間、背景等，必要時(shí)可做一定紀(jì)錄。耐心是不要怕多花費(fèi)時(shí)間，觀察有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間后才能獲得一些有價(jià)值的資料。觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察、了解幼兒，教育指導(dǎo)才能有更好的針對(duì)性、也才有可能真正適應(yīng)、滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要，一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善觀察者。材料提供的層次性。每個(gè)幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個(gè)層次幼兒，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如美術(shù)區(qū)操作材料、益智區(qū)投放的拼圖等都應(yīng)該體現(xiàn)層次性?！岸嘟o孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導(dǎo)中，我們會(huì)不知不覺(jué)地變成一種灌輸。記得有位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：老師教的欲望太強(qiáng)、太主動(dòng)，必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。確實(shí)如此，如果老師教的多多的，填得滿(mǎn)滿(mǎn)的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當(dāng)離開(kāi)了老師的視線和關(guān)注，孩子們的主動(dòng)性、探索性就會(huì)多一些。幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動(dòng)空間。讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學(xué)習(xí)、探索的空間，這里引用一句專(zhuān)家的話語(yǔ)大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動(dòng)些”、“遲鈍些”。篇7：小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得小班幼兒正處在身體和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，環(huán)境每時(shí)每刻都在影響著他們，因此，環(huán)境對(duì)幼兒智力的發(fā)展，人格的形成，能力的提高都會(huì)產(chǎn)生重要影響。根據(jù)多年小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小班幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象，還表現(xiàn)在他們心理發(fā)展水平上，心理發(fā)展水平是以他