【正文】 出現(xiàn)了孩子碰到困難的時(shí)候沒有同伴的幫助，沒有自己去克服困難解決困難的決心。反思：孩子在幼兒園的活動(dòng)中出現(xiàn)這樣的情況，我覺得作為老師的話要在孩子需要的時(shí)候及時(shí)地介入，我就用直接介入的方法來鼓勵(lì)孩子對(duì)游戲的信心，強(qiáng)化他的行動(dòng)目標(biāo)；然后再激發(fā)孩子克服困難的勇氣；最后通過孩子把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給同伴的形式肯定了孩子的這種解決困難的方法?！督?gòu)游戲“我的美麗房子”1》實(shí)錄：幼兒來到了建構(gòu)游戲活動(dòng)室，能自主選擇游戲區(qū)域，自由選擇這個(gè)區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)材料，自由選擇伙伴一起進(jìn)行搭建游戲。有的幼兒選擇了自己最為拿手的材料——雪花片，進(jìn)行想象拼搭。可是拼搭什么呢，還是像以前一樣拼搭小人、或者拼搭花花草草嗎？有的幼兒則隨意的拿著材料胡亂得擺弄著，自己心中沒有頭緒，不知道搭些什么，該怎么搭？旁邊的朋友在拼搭什么呢？她用眼睛去發(fā)現(xiàn)旁邊的人在搭什么，怎么搭的？她心想：好，那么我也和她搭一樣的東西吧！于是乎，高高興興地搭建著房子。有跟朋友一樣的房子，也有跟朋友有些不同的房子?！督?gòu)游戲“我的美麗房子”2》實(shí)錄：有的幼兒獨(dú)自在自己選擇的地方把玩著建構(gòu)材料——大塑膠塊。這種材料有各種形狀，如：三角形、長方形、半圓形等，也有大有小?！斑?，這些東西拿來造房子不是很好嗎？”幼兒高興地自言自語著?！拔耶嬤^我們家的房子屋頂是三角形的，房子的墻是長方形的，有兩層樓高，還有小小的窗戶。對(duì)了，樓下的大門可不能忘記了，不然我們?cè)趺催M(jìn)去呀?！焙⒆酉胫约杭曳孔拥那闆r，手里擺弄著建構(gòu)材料，完全進(jìn)入了建造自己美麗房子的情境中。有的幼兒一進(jìn)入就約好了一起游戲的伙伴，和他的好朋友一起來玩。幾個(gè)好朋友一起商量著今天可以搭些什么呢？ 幼兒1：“上回已經(jīng)搭過槍了，今天還搭的話就有點(diǎn)沒勁。搭人吧，覺得不大喜歡?！?“那么，我們來幫忙造個(gè)房子吧”一名幼兒建議著?！昂冒?，好??！我們不是參觀過我家小區(qū)的嘛，我們今天就來造好多的房子，各式各樣的，很多很多的房子?！逼渌思娂婍憫?yīng)著。我們看到，幼兒對(duì)于建造房子中需要注意的房子的特點(diǎn)及裝飾方法有著一定的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)一起想辦法，會(huì)利用各種建構(gòu)材料造型，也具備了平鋪、壘高、添加輔助物等建構(gòu)能力。分析：在自主形成的建構(gòu)“我的美麗房子”拼搭游戲活動(dòng)中，幼兒自己選擇豐富多樣的游戲材料、游戲伙伴、游戲內(nèi)容，卻是在不經(jīng)意間豐富了主題內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，使各自在不同程度上獲得經(jīng)驗(yàn)的提升或者興趣的發(fā)揮。材料是建構(gòu)游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它在一定程度上決定建構(gòu)的可能性和幼兒發(fā)展的可能性。我們選擇材料盡可能多樣化，如木條、紙盒、泡沫、軟塑料拼板、布、積木等，數(shù)量也盡量多。不同的游戲材料會(huì)給幼兒的建構(gòu)活動(dòng)帶來不同的挑戰(zhàn)。幼兒在與材料接觸的過程中遇到的困難不同，獲取的經(jīng)驗(yàn)也不同。有些活動(dòng)材料能很好的為主題經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，然而幼兒拼搭過程中的思考角度有時(shí)也會(huì)圍繞主題經(jīng)驗(yàn)來探索，這就形成了主題經(jīng)驗(yàn)與自由的游戲探索之間良好的互動(dòng)關(guān)系。幼兒已經(jīng)在集體學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲取了一些經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)也會(huì)渴望在其他形式下進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、去探究的。建構(gòu)游戲活動(dòng)“我的美麗 房子”就是給予了幼兒一個(gè)體現(xiàn)自主、自由的想像平臺(tái)，他們用自己適合的學(xué)習(xí)方式在感知著房子的特點(diǎn)、探究著房子的不同之處。幼兒會(huì)不斷地將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中來，并進(jìn)行分享。所以說，建構(gòu)游戲能幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，提高他們思維的能力，是一種非常有效的學(xué)習(xí)途徑?！督?gòu)游戲》觀察要點(diǎn)：幼兒建構(gòu)不同的造型結(jié)果。實(shí)錄：顧慧琪搭的城堡頂端很多都是三角形的；郁家安的則是多種圖形的拼搭。分析：中班孩子在建構(gòu)中往往是先做后想，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，搭建房子，而三角形的屋頂對(duì)于孩子來說是最容易擺放的，所以孩子們會(huì)選擇三角形，他們不太關(guān)注房子的不同造型。在我的提醒下，他們開始想出了三角形還有什么圖形也可以做屋頂，所以郁家安在搭建的時(shí)候開始嘗試用不同形狀的積木進(jìn)行拼搭。不僅是屋頂，他們還發(fā)現(xiàn)房子除了用正方形，還可以用半圓形、馬蹄形等拼搭。反思：在搭建中提醒幼兒選用不同結(jié)構(gòu)的積木來拼搭。交流中引導(dǎo)幼兒欣賞不同的房子造型。玩沙區(qū)：美麗的樹林觀察要點(diǎn)能主動(dòng)與同伴商量、合作游戲，遇到問題能積極想辦法解決。運(yùn)用推、拍、壓、印、挖等技能，用不同材料創(chuàng)造性地開展游戲。能大膽向別人介紹、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。實(shí)錄：小鳥在天空中自由自在地飛翔，過了一會(huì)兒，它覺得好累，于是就從天空中飛了下來，降落在陸地上。只見，周圍煙塵滾滾，沒有一棵小樹，令小鳥覺得很難受，你們能夠幫助它一起建一座樹林嗎，讓小鳥可以安心地休息一下。2習(xí)鞏固以往的玩沙方法，并請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行示范，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。3師提出問題，讓幼兒進(jìn)行討論：“做樹林可以用什么材料？“怎么樣的樹林才漂亮？” 4老師提出制作的要求。（1）大膽嘗試不同的材料，想出與別人不一樣的制作樹林的玩沙方法。（2）樹林的圍欄要有規(guī)律地間隔?！侗硌萦螒颉肺覀儼嗪⒆雍芟矚g講故事，因此，他們也喜愛上了故事表演，今天他們選擇了與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的故事“猴子學(xué)樣”。他們很快分配好了角色，選好了道具。游戲順利地展開了，老師在一旁提醒著孩子故事中的對(duì)話。第二次游戲的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)大家表演得已經(jīng)很“熟練”了，一切都“有條不紊”地進(jìn)行著。幾天后，我們發(fā)現(xiàn)參加表演游戲的孩子越來越少，參加游戲的孩子也只是拿著道具打鬧，詢問之下孩子說“我們已經(jīng)會(huì)表演了”、“我覺得沒勁了”、“老師，為什么我們總是要演牙齒？”?? 反思：傳統(tǒng)的表演游戲常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：幼兒按照同一種模式進(jìn)行模仿表演，表演的對(duì)話、語氣、甚至動(dòng)作都基本相同，缺乏游戲的樂趣，常出現(xiàn)無聊、厭煩等消極被動(dòng)的狀態(tài)。作為創(chuàng)造性游戲之一的表演游戲本是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)，應(yīng)該是自主、自發(fā)的，由內(nèi)部的直接動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的的游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)。它更趨向于調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)部需要。在上述案例中，老師關(guān)注到了孩子對(duì)故事表演感興趣，但未激發(fā)幼兒對(duì)游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也沒有充分給予大班孩子駕馭游戲的權(quán)力。就游戲而言教師忽視了孩子是游戲的主人這一核心思想，過多的干預(yù)和代替（如環(huán)境、道具由教師制作好、臺(tái)詞的單一重復(fù)、教師大量的介入等），離開了孩子的需要和發(fā)展的支持都是使游戲失去魅力的原因所在。隨后的日子里，我們針對(duì)表演游戲內(nèi)容的選擇、道具材料的準(zhǔn)備、表演情節(jié)的推進(jìn)等進(jìn)行了調(diào)整?！靶聠栴}情境”——推進(jìn)游戲發(fā)展的小方法有時(shí)故事中的情節(jié)反復(fù)表演會(huì)使孩子對(duì)游戲失去興趣，于是我們利用分