【正文】 外，基礎(chǔ)訓(xùn)練還存在空題現(xiàn)象，個(gè)別老師還存著著空單元測試題或課例的現(xiàn)象，學(xué)生的訂正不夠及時(shí)、規(guī)范，看不出痕跡，有的是老師直接幫訂正，有的訂正錯(cuò)亂無檢查。作文、讀書筆記目錄有的還未用或使用不全。寫字本有的一次寫一頁，還有的一個(gè)字橫著或豎著一寫就是一行，一個(gè)字連續(xù)書寫不要超過三遍。（2）批改還欠細(xì)致。這也是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的非常嚴(yán)重的問題。有些班級(jí)的作業(yè)批閱太簡單，基礎(chǔ)訓(xùn)練全冊(cè)只見等級(jí)，看不到一絲批閱的痕跡，有的干脆連續(xù)一單元甚至幾單元都不批閱，學(xué)生的錯(cuò)題老師有時(shí)未發(fā)現(xiàn)。作文、小練筆批改粗略，尤其是小練筆、日記，有的甚至不寫評(píng)語或者不批，作業(yè)還有讓學(xué)生批改的，痕跡明顯，極不規(guī)范。評(píng)語的針對(duì)性、啟發(fā)性不強(qiáng)，有的老師的評(píng)語能用在每個(gè)學(xué)生身上。我們不能讓孩子們感到做好做孬一個(gè)樣，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。（3）記錄還欠詳實(shí)。有的老師的批改記錄創(chuàng)造性答題一欄從未填寫，有的記錄太簡等，還有的老師只是簡單的用了幾次，作業(yè)講評(píng)和作業(yè)指導(dǎo)同樣重要，光有批改沒有講評(píng)的效果是不夠理想的，因此，批改記錄一定要真實(shí)、詳細(xì)的反映作業(yè)情況，哪怕是一個(gè)好的組詞也是創(chuàng)造，一個(gè)錯(cuò)字也是瑕疵。（4）單元測試不能隨學(xué)隨測。單元測試使用不規(guī)范仍是這次檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題。這學(xué)期已接近尾聲，有的老師課已經(jīng)結(jié)束了，但測試仍然跟不上，有的測了不到一半，也有的雖然測了，但分析較少，補(bǔ)償不全。小學(xué)語文第三次教案檢查小結(jié)2010——2011學(xué)第二學(xué)期為了全面掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解和解決本學(xué)期教學(xué)工作中的各種問題，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)計(jì)劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)學(xué)期初的安排，我們對(duì)各語文教師的教案、聽課本、作業(yè)批改情況以及測試分析進(jìn)行了全面檢查。在檢查的過程中，我們?cè)俅胃惺艿嚼蠋焸児ぷ鞯男量?。下面將檢查的情況反饋如下：一、教案方面：（一）主要優(yōu)點(diǎn)：總體上看，大多數(shù)老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足。既有全冊(cè)的課標(biāo)要求和教材分析，也有教學(xué)進(jìn)度安排；既有單元知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，也有每單元的考試分析。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)教案進(jìn)行二次修改，加工成有效的學(xué)案。教案書寫字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程清楚。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法、學(xué)法，注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。老師們還根據(jù)實(shí)際學(xué)情并能根據(jù)教案記錄隨筆和后記，且后記反思深刻，并有針對(duì)性地進(jìn)行了再設(shè)計(jì)。（二）存在問題及建議：教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。注意設(shè)計(jì)好課堂提問，問題應(yīng)該富有啟發(fā)性，整合性。注意情境的設(shè)計(jì)要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們主動(dòng)去思考。有些老師的電子備課教案，沒有做調(diào)整設(shè)計(jì)，也就是沒有旁注。個(gè)別老師沒備單元練習(xí)。個(gè)別老師教學(xué)反思的書寫不及時(shí)，有些老師的課后反思過于簡單，一句話、兩句話就結(jié)束，教學(xué)的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。（三）、改進(jìn)措施要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。改變檢查的方式，盡量讓大家互相檢查，互相約束，互相學(xué)習(xí)。檢查時(shí)，對(duì)存在的問題，我們將進(jìn)行“一對(duì)一”的交流。必要時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。二、聽課本、試卷方面（一）主要優(yōu)點(diǎn)本學(xué)期老師們對(duì)教研工作毫不放松。本學(xué)期聽課次數(shù)、質(zhì)量、聽課記錄都比上學(xué)期有所進(jìn)步。為了使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高，每一位任課老師都及時(shí)安排測試，并認(rèn)真批改，及時(shí)講評(píng)。大部分老師還讓家長在試卷上簽名寫意見，以此作為家校溝通的另一渠道。（二）、存在問題試卷方面：存在累計(jì)總分不準(zhǔn)確的現(xiàn)象（主要原因缺少復(fù)核）。學(xué)生糾錯(cuò)較被動(dòng)。三、作業(yè)方面（一）優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)布置量適中，注重雙基，形式多樣。作業(yè)種類多,學(xué)生書寫工整。教師能認(rèn)真批閱，及時(shí)修改。批改符號(hào)規(guī)范。各位教師均能按要求批閱作業(yè)，符號(hào)規(guī)范、美觀，態(tài)度十分認(rèn)真。有的老師還加強(qiáng)了學(xué)生的互改環(huán)節(jié)，還有的教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情因材施教，布置有特色有實(shí)效的作業(yè)。作業(yè)批改中，老師們能注重運(yùn)用激勵(lì)性語言（如：“很棒”、“繼續(xù)努力”等），有效使用符號(hào)（如：笑臉符號(hào)、紅花、五角星等鼓勵(lì)性的標(biāo)志）。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個(gè)字和符號(hào)，對(duì)學(xué)生而言，是很寶貴的。老師們把作業(yè)批改當(dāng)成與學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)，起到教育的潛移默化的作用。大部分老師能及時(shí)糾錯(cuò)，二批及時(shí)。有的老師能具體給學(xué)生提出不足之處，比我們劃一條橫線或打個(gè)問號(hào)明了、具體，便于學(xué)生改正。課外作業(yè)——讀書筆記、日記、小作文、抄寫等教師也能認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生的日記及讀書筆記水平的提高很有幫助。作文的評(píng)改客觀、公正，評(píng)語能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。大部分學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量比較高，書寫整潔、規(guī)范，給人的感覺比較舒服。看得出，有些老師對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，書面整潔，不隨意涂改勾畫，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的做事態(tài)度。（二）缺點(diǎn)：沒有最好，只有更好。在此次作業(yè)檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：低年段的個(gè)別教師在幫助學(xué)生改錯(cuò)時(shí)書寫不夠規(guī)范，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生。大部分學(xué)生的書寫不認(rèn)真，有亂寫亂畫的現(xiàn)象，并且糾錯(cuò)不夠及時(shí)等。尤其是中高年段中出現(xiàn)的此類問題較為突出。作業(yè)格式不統(tǒng)一，書寫要求不嚴(yán)，在同一份作業(yè)中既有藍(lán)色筆水，又有黑色筆水，較凌亂。作業(yè)的布置有好多老師不能靈活調(diào)控，機(jī)械教條，事倍功半。主要表現(xiàn)為不能根據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，全班作業(yè)一致，要求統(tǒng)一，要么是優(yōu)等生得不到發(fā)展，要么是后進(jìn)生緊跑都跟不上。(三)建議、整改措施：加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)范化管理。要求學(xué)生注意保護(hù)好作業(yè)本，對(duì)于卷角或破損現(xiàn)象及時(shí)補(bǔ)救，以保持作業(yè)本的整潔及完整。作業(yè)的要求要嚴(yán)格，書寫要整潔、美觀，堅(jiān)決杜絕不交課堂作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要及時(shí)批改與講評(píng)，并督促