【正文】 事情,這些無不讓我感受頗多，在此我愿將我的所見、所聞、所思，所感與大家共享。第四篇：英語骨干教師培訓(xùn)心得英語骨干教師培訓(xùn)心得一、劉道義主編就《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》的解讀。、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識為總的指導(dǎo)思想，以綜合運(yùn)用語言能力為核心目標(biāo)。，強(qiáng)調(diào)通過觀察、體驗(yàn)、探究的方式，挖掘?qū)W習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。，提高人文素質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高獨(dú)立思考和判斷能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展與他人溝通和合作能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力。，集百家之長，立足實(shí)際，綜合教法，整合各種教學(xué)配套資源，運(yùn)用功能、結(jié)構(gòu)、話題、“任務(wù)型”活動相結(jié)合的教學(xué)方法。，研究教材，活用教材，使教材具有開放性和拓展性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。不拘泥于教材，敢于對教材進(jìn)行大膽的取舍、整合。不要埋怨教材，要積極努力地提升自己，創(chuàng)造性地使用教材。、說、讀、寫、譯同步發(fā)展，不能有所偏廢，尤其要重視翻譯能力的培養(yǎng)，在英漢對比中體驗(yàn)和領(lǐng)悟英語語言自身的規(guī)律。，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，尤其要重視弘揚(yáng)祖國燦爛文化。，研究教材，研究學(xué)生。倡導(dǎo)文化意識和學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)文化與語言的關(guān)系。既要重視英語國家文化，也要重視非英語國家文化和中華文化。由過去研究老師怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生怎樣學(xué)。要著眼于未來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會工作、學(xué)會合作，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。，即語言知識目標(biāo)，語言技能目標(biāo)，情感目標(biāo)等。，包括學(xué)習(xí)策略，資源策略，交際策略，調(diào)控和認(rèn)知策略。，構(gòu)建發(fā)展平臺。把高中教育看做基礎(chǔ)教育的延伸，努力培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和表達(dá)能力，獲取信息，分析處理問題的能力。，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用多元化評價(jià)手段，鼓勵支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注成長進(jìn)步，由終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。，不要追求進(jìn)度，關(guān)鍵在于夯實(shí)基礎(chǔ)和分級能力達(dá)標(biāo)。到高二上學(xué)期末止完成必修1～5，達(dá)到7級目標(biāo)，屬于基礎(chǔ)目標(biāo)。模塊8～11為選修課，分別達(dá)到8～11級目標(biāo)，處于高級目標(biāo)。，尤其是基礎(chǔ)的語音、拼寫、詞匯、句型和語法。，課后寫教學(xué)反思，努力抓好導(dǎo)入，呈現(xiàn)，操練和鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)說課、集體備課，相互學(xué)習(xí)，一起交流，共同提高。二、關(guān)于語法教學(xué)。語法是語言知識的五大組成部分之一，語法教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法知識，掌握基本句型去進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐活動，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的綜合語言運(yùn)用能力，最終能運(yùn)用規(guī)范的英語進(jìn)行交際。學(xué)好語法可以減少和防止學(xué)習(xí)者在語言實(shí)踐中的錯(cuò)誤，有助于正確理解和準(zhǔn)確運(yùn)用英語，因此，不能孤立地進(jìn)行語法教學(xué)，必須將語法教學(xué)語與聽、說、讀、寫實(shí)踐活動結(jié)合起來。在新高中英語語法教學(xué)中，既要防止過分強(qiáng)調(diào)語法知識的講解語傳授，死級硬背語法條文的傾向，又要防止漠視英語語法教學(xué)的理論和方法的研究，過分淡化語法的現(xiàn)象。、句法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)語法成分，強(qiáng)化各種時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、各種復(fù)合句，學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，辨析易混語法結(jié)構(gòu)，通過各種練習(xí)活動復(fù)現(xiàn)、鞏固、對比、歸納、拓展和延伸以達(dá)到課標(biāo)要求。，把語言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來，避免將語法挖得太深太細(xì)太偏太難，反對教師單純地灌輸語法概念，學(xué)生機(jī)械地套用語法規(guī)則和陷入題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)代語法教學(xué)要將傳統(tǒng)的靜態(tài)的語法講述變?yōu)閹熒?、生生互動的動態(tài)的運(yùn)用式教學(xué)，真正體現(xiàn)新教材倡導(dǎo)的“激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)探究，實(shí)踐運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型活動”等新的教學(xué)理念和方法。語法教學(xué)不能局限在規(guī)則和形式上，不能停留在無意義的機(jī)械模仿和簡單重復(fù)上。語法教學(xué)要將理解和運(yùn)用結(jié)合起來，將語法知識和學(xué)生的文化意識與邏輯思維結(jié)合起來，將語法學(xué)習(xí)置于一定的視聽、讀寫環(huán)境中，運(yùn)用語言去表達(dá)思想，進(jìn)行交際。，將傳統(tǒng)的演繹法（講授概念→呈現(xiàn)規(guī)則→舉例說明→練習(xí)鞏固）和歸納法（觀察發(fā)現(xiàn)→提取加工→歸納總結(jié)）結(jié)合起來?！坝^察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用”的模式。語法階段性復(fù)習(xí)采用“集中呈現(xiàn)對比分析專項(xiàng)梳理鞏固運(yùn)用”的教學(xué)模式。，中英文互譯為主的手法，倡導(dǎo)教師根據(jù)所交語法項(xiàng)目的交際功能去創(chuàng)設(shè)情境，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫活動及綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來，使其成為“語言知識+ 技能培養(yǎng)+語言運(yùn)用”交融式、綜合型教學(xué)法?！叭蝿?wù)型”教學(xué)法和小組“合作探究型”教學(xué)法?！叭蝿?wù)型”教學(xué)法是指老師根據(jù)語法功能項(xiàng)目，利用學(xué)生熟悉的話題設(shè)計(jì)一些任務(wù)，使學(xué)生在運(yùn)用中體驗(yàn)語言形式和語言規(guī)則?！昂献魈骄啃汀苯虒W(xué)法是指以小組為單位，在教師指引下，圍繞某個(gè)語法項(xiàng)目，讓學(xué)生分頭去