【正文】 的本色。第二是學習研究，提升境界。教師職業(yè)特點決定了繼續(xù)教育的重要性和必要性。教師的繼續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動，另一種是自我教育。前者是被動的，后者則來自于教師主動的自我追求。官方組織的培訓，即使效果再好，也是一時的，片面的，聽的時候心潮澎湃，回到現(xiàn)實中，漫長而艱難的教育過程又讓人心碎，在學習中的獲得的動力難以持久。正因為這種種困難，才凸顯了那些堅持努力的有志者的不易，總有人能堅持學習，走自己的路。繼續(xù)教育的另外一個問題是，目前這兩種繼續(xù)教育的側重點都在學科教學上，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學科教學有一條很清晰的發(fā)展路徑，以職級晉升為主要保障，教師是可以看到今后的發(fā)展前景的。而班主任如何發(fā)展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問題，那么班主任專業(yè)化發(fā)展將永遠只能停留在口號上。正因為如此，研究班主任工作在很大程度上只能成為少數(shù)有心人的愛好因為喜歡，所以學習研究；因為有了困惑，所以想從典籍中尋找解決辦法。說到自發(fā)的繼續(xù)教育，實事求是地說，現(xiàn)在愛看書愛研究的老師并不多。一方面教學壓力大，教師難得有閑暇的時間和多余的精力關注教學以外的書籍；另一方面，學習并沒有成為多數(shù)教師的終身習慣。我認為這與我們長期以來教育培養(yǎng)人的觀念和做法有關，完全為應試而從事大量的訓練，導致了全民整體的學習興趣和學習素質下降，完成了學校教育之后就不再讀書學習，教師概莫能外。教師不讀書，導致自身除精通專業(yè)知識（確切地說，是與教材內容相關的專業(yè)知識）以外，綜合文化素質不高，常識缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺階的硬傷。如果說一個人的努力程度表明了對事業(yè)的執(zhí)著，那么一個人的文化底蘊決定了他對事業(yè)價值的理解和可以達到高度。班主任是個雜家，要提升工作的水準和思想境界，加強學習研究，提高綜合文化修養(yǎng)是必須的。第三是總結提煉，形成思想。這是個老話了，但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結，將經(jīng)驗性的、技術性的心得上升到理論高度。做到這點可以有兩個辦法：第一個是建立在上述第一條的基礎上的，不學習就只能是低頭拉車，不知道外面的世界，不知道前人已經(jīng)總結了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；第二個是帶著經(jīng)驗或思考的問題去典籍里尋找根據(jù)。沒有總結提高，只能是在同一個層次上反復操作，充其量技術越來越精湛，但因為不能形成自己的思想，無法更深入一步，當然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。任何成功的人背后都有不為人所知的寂寞奮斗歷程，做教育更是要潛下心來思考，從小事中尋找經(jīng)典理論的落腳點，發(fā)現(xiàn)這些閃光點是需要刻苦研讀的，感悟是在大量吸收的基礎上的。教師因為工作量大，閱讀時間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無妨，感悟會在大量閱讀的基礎上產(chǎn)生，同時要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習慣，到了需要的時候能在頭腦中搜索到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關于怎樣做班主任的書很多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類書籍較多關注操作層面，對教育內在的規(guī)律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實地練好內功，則選取的學習對象應該是經(jīng)得住時間考驗的教育經(jīng)典，通過與大師和智者的對話提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少讀幾本好書，這些書籍中有些是教育類的經(jīng)典，有些是泛教育類人文方面的，甚至有國防教育方面的著作，但我有一個原則，決不把時間浪費在讀流行的、沒有任何思想深度的書上。成為優(yōu)秀班主任是需要天分的，而這種天分表現(xiàn)在學習深造上就是有極高的悟性，領悟力特別強，能把經(jīng)典的教育思想和自己的實踐相結合，做到出手不凡。說實話，很多具體的工作大家努力做起來都差不多，甚至有技術層面的高手，善于操作和表演，一節(jié)班會課可以開得有聲有色，精彩紛呈，但決定他能達到的高度的絕不是才藝，而是思想的深度。做教育做到最后，就是做一個境界，誰能進入高境界，誰就是把教育做成了藝術，誰就能成為大家。這恐怕就是工匠和藝術家的區(qū)別。高屋建瓴就是把小事賦予較高的教育內涵、看出平凡的小事中偉大的地方的能力。所以說，光把事情做到極致還不夠，還必須有一定的理論高度，能否取得最終的成功，這一點至關重要。大家都很努力，但最終能走出來的一定是既有實踐又有理論的。多年的班主任工作實踐證明：作為一個班主任，越能嚴格要求自己，越敢承擔責任，學生的責任心也就越強。絕大多數(shù)班主任同時也是課任老師，如果你的課上不好，學生可能會蔑視你，以至于你在班主任工作上對的他也不買賬；而如果你的課上得好，他就有可能把對你的課的認可或敬重轉移到你的班主任工作的認可上。所以我覺得，上好課對班主任很重要。在上課的問題上我送大家?guī)拙湓挘憾嘁稽c準備，多一點從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學生面前，你是導演、演員、主持人，應要求自己像名牌主持人那樣，“主持”好你的每一分鐘。要：讓學生感到你很激情用你的激情感染學生的激情；讓學生感到你很風趣運用語言技巧，抑揚頓挫、聲情并茂，讓聽課變成享受；讓學生感到你很干脆詳略得當、擲地有聲、不啰嗦；讓學生感到你很博學充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強信服感；讓學生感到你很豐富做一個情感、學識都很豐富的人；讓學生感到你很可敬不要用俗氣的語言，博得學生們的開心；讓學生感到你很可親注意你的授課表情，對著鏡子好好練練；讓學生感到你很平等不老資老味、高高在上；讓學生感到你很理性追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；讓學生感到你很從容你的從容將換來學生的從容；讓學生感到你很陽光喜愛陽光是所有人的天性；如果學生不聽課，是你語言不豐富；如果學生沒聽懂，是你表達不清楚。刻意追求一種“行如流水，酣暢淋漓”的授課感覺。因為感悟和提煉是建立在做到極致的基礎之上的。第五種：永不言棄（【個人見解】：字面意思，即不拋棄，不放棄。對于認定的事情，不輕言放棄，其從字里行間中，強調了一種精神，一種拼搏向上的精神；一股力量，一股雖千險而不懼的力量；一個信念，不達目的死不休的信念。故被古往今來的許多人作為座右銘，以勉勵自我。）班主任應時刻記住自己的身份，要真心關愛你的每一個被教育對象，決不輕言放棄，不放棄一個學生，是思想教育者應有的素質。我曾經(jīng)為自己的班主任生涯打過一個分，二十多年中沒有成就感或有挫敗感的時間幾乎占到了90%，而有所成就的只有10%，但是沒有那寂寞、失敗的90%，就不可能有最后的10%。班主任是做人的工作的，所以，班主任做人的品質直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點之一是反復性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關，才能迎來事業(yè)的輝煌。應對教育中出現(xiàn)的反復的唯一辦法是永不言棄。優(yōu)秀的班主任一定有堅韌不拔的信念，相信所有的教育投入都將會對學生的終生發(fā)展帶來幫助，即使暫時沒有什么效果，也不因此而放棄努力。不論最后有多少成績，這種品質本身就是成就優(yōu)秀班主任的利器。要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅持。你必須做好這樣一個思想準備：你前面剛剛批評過他，就準備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，也不可以因此而放棄把這一切都看成是對你的考驗，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現(xiàn)，而那時，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠不能成為優(yōu)秀的班主任??我很喜歡這句話：行百里者半九十。其實剩下的一半十之八九也在走到最后一步前放棄了。冰心說：“成功的花，人們只驚慕它現(xiàn)時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨??” 說得真好！如果我不能堅持，我將永遠看不到最后的風景。如果我不能堅持，我將否定自己以前所做的一切努力??也許這才是做教育，如果缺少了這點精神，即使學生取得再好的成績可能也不能說明什么。班主任的職責和任課教師的職責還是有一些區(qū)別的，把優(yōu)良的意志品質傳遞給學生是班主任的重要任務，學生從你身上可以學到更多的做人的道理，在你堅強意志感染下，學會戰(zhàn)勝生活中遇到的任何困難。我做班主任時間長達三十年，硬是把一個別人看來很痛苦的工作做出了屬于自己的精彩，而只有到這步，才能真正體會其中的收獲和幸福。我想，這件事本身就很能說明問題。永不言棄的品格，最終讓學生成為生活的強者，也造就了一個優(yōu)秀的班主任。如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！如果你是陽光的，你周圍的人就是溫暖的！如果你是努力的，你周圍的人就是進步的！如果你是向上的，你周圍的人就是可以展望的！第三篇：班主任如何管理好班級《班級管理》學習筆記龍堌鎮(zhèn)中心社區(qū)小學李麗麗班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。首先班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致其次、