我的第一本書教案設(shè)計(已改無錯字)
2024-11-04 23 本頁面
【正文】 喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會深有感慨呢?請假設(shè)你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心里話。5，全文總結(jié)，布置作業(yè)少年的時光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學們好好珍惜自己的生活。作業(yè)設(shè)計：①抄寫生字詞。②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的?③作者回憶了少年時的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?第四篇：《我的第一本書》教案設(shè)計二（寫寫幫推薦）《我的第一本書》教案設(shè)計二教學目標1．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。3．品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。4．培養(yǎng)語言表達能力。5．理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。教學重點品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學難點理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。教學程序及師生雙邊活動一、導語設(shè)計同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領(lǐng)學生誦出：我羞愧地離開了動物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷、誦讀，整體感知文意1．請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。教師可作如下提示。幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚2．學生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。3．學生通讀全文，整體感知文意。研討：(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 學生暢談閱讀體會，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。四、研讀探究1．引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！弊髡邔ν甑母杏X是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 學生回答，教師明確：(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。
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