【正文】 過(guò)讓學(xué)生回憶直線圖形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，復(fù)習(xí)了“轉(zhuǎn)化”的思想，順其自然也可以想到把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，課堂中我給了適當(dāng)?shù)奶崾荆膭?lì)學(xué)生“化曲為直”，并分析圖形之間的聯(lián)系，滲透“極限”思想，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。小學(xué)數(shù)學(xué)的“空間與圖形”部分內(nèi)容的呈現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主線，通過(guò)“看一看”、“剪一剪”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，經(jīng)歷圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)的形成過(guò)程，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。為了及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，我設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生隨堂完成。根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，為我對(duì)下節(jié)課提供了一個(gè)參考，我會(huì)有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)和安排下一節(jié)課的教學(xué)流程，總結(jié)方法，改進(jìn)自己的教學(xué)法，力求做到教學(xué)相長(zhǎng)，提高練習(xí)的有效性，促進(jìn)和提高教學(xué)效果。整堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)圓的面積的探究過(guò)程非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)（如：羊吃草、噴泉的射程等）引導(dǎo)得不夠到位全面，因此部分學(xué)生不能正確地解答。總之，本節(jié)課還存在著許多不足之處，懇請(qǐng)各位專家和同行們提出寶貴建議，給予批評(píng)和指正《圓環(huán)的面積計(jì)算》教學(xué)反思同學(xué)們例3這道題還有什么不同的方法來(lái)解答？42你對(duì)這種算法，有什么看法？我認(rèn)為這算法是第一種分步計(jì)算的綜合式能用綜合算式是一大進(jìn)步，誰(shuí)還有更簡(jiǎn)單的方法？ （5242）多簡(jiǎn)便，只用兩步，你們知道這樣算的理由是什么？這里運(yùn)用了乘法分配律，這種算法是第二種方法的簡(jiǎn)便計(jì)算。你真會(huì)學(xué)運(yùn)用知識(shí)，大家同意他的想法嗎？（齊：同意）我還有一種好辦法！（學(xué)生很興奮地）(5+4)！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的想法我是看出來(lái)的，5242=5+4 我們驗(yàn)證一下。是不是其他的算式也有這樣的規(guī)律，請(qǐng)你驗(yàn)證下，比如：6252是否與6+5相等；10282是否與10+8相等我們?cè)嚵耍谝活}行，第二題是不行的我們看出，兩數(shù)相差1時(shí)，行的，差2就有行了你的意思我明白，但表達(dá)上有問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)當(dāng)兩數(shù)相差1時(shí)，兩個(gè)算式相等，當(dāng)兩數(shù)相差2時(shí)，兩處算式不相等，我們應(yīng)該用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。那么，請(qǐng)大家算一算，多少？10282等于36 36與8有什么聯(lián)系？36=（10+8）22與8有什么聯(lián)系？10減8等于2 師寫(xiě)公式，你能舉例說(shuō)明嗎？我們寫(xiě)了幾個(gè)算式能證明這處算式成立，5232=(5+3)(53)12282=(12+8)(128)大家是不是都認(rèn)為這樣的算式是成立的？（齊：同意）那么請(qǐng)你用一句話來(lái)概括你們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律！[課后反思]本課的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解圓環(huán)面積的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算圓的面積，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻不知不覺(jué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了平方差公式推導(dǎo)驗(yàn)證的過(guò)程，這本來(lái)是初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可是無(wú)意在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上生成了，我順著學(xué)生的思路，在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)了一回發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，生成數(shù)學(xué)的感受。第五單元《連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題》的教學(xué)反思求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題是小學(xué)階段解決問(wèn)題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。這種解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的，不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我從以下方面引領(lǐng)學(xué)生： ⑴強(qiáng)化訓(xùn)練找單位“1”，簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出求知量其實(shí)就是單位“1”的幾分之幾。⑵引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)看線段圖入手，逐步學(xué)會(huì)畫(huà)出線段圖分析數(shù)量關(guān)系。⑶強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。⑷對(duì)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題，通過(guò)分析關(guān)鍵句與線段圖，抓住第一步求什么？誰(shuí)是單位“1”的量；第二步求什么？誰(shuí)是表示單位“1”的量；分步列出算式，計(jì)算出結(jié)果。在分步列式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列成綜合算式。教學(xué)中讓我感到最棘手的是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)問(wèn)題，多數(shù)學(xué)困生不能準(zhǔn)確找出單位“1”，根據(jù)關(guān)鍵句找不出數(shù)量關(guān)系。我班學(xué)困生多，課堂個(gè)別輔導(dǎo)難以做到全面，課后難以找到足夠的時(shí)間和空間。因此，在課堂上難免出現(xiàn)使優(yōu)生感到厭煩的情景。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是我一直在探索而一直得不到解決，還望同行們能指點(diǎn)迷經(jīng)?！队冒俜?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容就是求常見(jiàn)的百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問(wèn)題，這中問(wèn)題是與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題相同。教材首先首先說(shuō)明，解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題可以依據(jù)解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。溝通了百分?jǐn)?shù)問(wèn)題和分?jǐn)?shù)問(wèn)題的聯(lián)系。在練習(xí)中我設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，鞏固已學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生求出“我們班男生占全班人數(shù)的百分之幾、女生占全班人數(shù)的百分之幾”，學(xué)生興趣高，圍繞這些問(wèn)題學(xué)生明白要求出這些問(wèn)題必須知道哪些條件。我們?cè)诮虒W(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生，使他們能夠感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)第六單元《圖形的放大與縮小》教學(xué)反思《圖形的放大與縮小》是新舊教材《比例》這一內(nèi)容的最大不同之處。針對(duì)這一新內(nèi)容，我利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)以及這一內(nèi)容在教材整體中的作用在前設(shè)計(jì)中盡力做到縮小學(xué)生的樸素認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)概念之間的差距。圖形的放大與縮小，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己的樸素認(rèn)識(shí)。但是，這一認(rèn)識(shí)是感性的、概括的、模糊的，只能是基于自身經(jīng)驗(yàn)的理解，不能清楚地用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描繪變化的關(guān)系。而數(shù)學(xué)上的圖形放大與縮小則是指按一定比例放大與縮小，它是一種定量的刻畫(huà)。這一差距正是我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要加以利用的。教學(xué)中，我先出示很小圖片，由于太小，學(xué)生就產(chǎn)生讓老師將圖像放大的想法。圖形的放大與縮小學(xué)習(xí)的價(jià)值自然就蘊(yùn)含其中。接著我出示了三幅圖片（b、只放大長(zhǎng)、c、只放大寬、d、長(zhǎng)和寬都按一定比例放大），不出現(xiàn)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法（此時(shí)由于圖形b、c變形比較嚴(yán)重，一致認(rèn)為d放大比較好）。我適時(shí)提問(wèn)：為什么d比較好呢？在學(xué)生思考的時(shí)候我出現(xiàn)了相關(guān)的數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、討論與交流，學(xué)生對(duì)于圖形放大后相應(yīng)邊的變化有了清晰的認(rèn)識(shí)，完成了真實(shí)的數(shù)學(xué)理解過(guò)程。在這一過(guò)程中不同的學(xué)生有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)。其次是做到重視放大與縮小的比的理解。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述圖形放大與縮小的過(guò)程，我覺(jué)得按什么比放大與縮小比較難理解。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述了圖形a到圖形d的變化過(guò)程后，我隨之追問(wèn)：“我們?cè)鯓訉D形d變?yōu)閳D形a”。你怎樣理解圖形的放大與縮??？你是怎樣理解 “2：1”的？”（我覺(jué)得這個(gè)比是現(xiàn)在與原來(lái)的比。我有一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，將圖形放大比的前項(xiàng)就大，將圖形縮小比的后項(xiàng)就小。要說(shuō)清楚是按怎樣的比放大或縮小的，只要先算出對(duì)應(yīng)邊的比，再看看是放大還是縮小，將前項(xiàng)或后項(xiàng)調(diào)整一下就行了??學(xué)生的智慧碰撞，內(nèi)心的欣喜溢于言表）通過(guò)教學(xué)，使我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生腦中并不是一片空白，他們是重要的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)習(xí)之舟泊在學(xué)生的已有海域之上就會(huì)激起探究的激情，掀起思維的浪花。給學(xué)生更多的時(shí)間與空間會(huì)使作為老師的我領(lǐng)略更多的精彩！小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《比例尺》教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問(wèn)題，本課的重難點(diǎn)也就解決了。最后提問(wèn)：學(xué)習(xí)了比例尺，對(duì)我們有什么用處 源自建筑資料小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《比例尺》教學(xué)反思《比例尺》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義。這一課我在教學(xué)時(shí)，首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從莆田爬到福州，這是為什么？”，這里創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)：什么叫比例尺？怎樣求比例尺？求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？這樣，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問(wèn)題，本課的重難點(diǎn)也就解決了。最后提問(wèn)：學(xué)習(xí)了比例尺，對(duì)我們有什么用處？使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解。這一節(jié)課，通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究，對(duì)本課的知識(shí)掌握較好，對(duì)比例尺也進(jìn)行了多角度的認(rèn)識(shí)，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。比例尺的教學(xué)在本校試講了效果不錯(cuò)，但是異校上課差異性就較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法都不熟悉，這節(jié)課讓我感覺(jué)力不從心，學(xué)生是啟而不發(fā)，所以感受也頗深，現(xiàn)就反思如下：這堂課總體學(xué)生積極性沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，我感覺(jué)這跟異校教師教學(xué)有很大的關(guān)系，學(xué)生反應(yīng)也很慢顯得課堂很沉悶，特別是讓學(xué)生小組討論時(shí)學(xué)生參與的很少，大部分學(xué)生都只是呆坐著。本節(jié)課的導(dǎo)入我選用了生活中的例子以腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式導(dǎo)入，目的在于導(dǎo)出圖上距離和實(shí)際距離，這樣的設(shè)計(jì)既放松了心情又為本新課的教學(xué)做了鋪墊。這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)不足的是應(yīng)該從這個(gè)就引導(dǎo)學(xué)生探索圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系，這樣上可能效果會(huì)更好些。在畫(huà)線段圖揭示比例尺的意義時(shí)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，這樣就會(huì)感覺(jué)前部分的教學(xué)不緊湊，學(xué)生的表現(xiàn)也比較懶散。在這部分教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)不足，比例尺的書(shū)寫(xiě)形式?jīng)]強(qiáng)調(diào)，放在課的最后強(qiáng)調(diào)好像效果不是很好。在本節(jié)課中，圖上距離與實(shí)際距離的比，學(xué)生寫(xiě)出1：10也有學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)形式的讀法，但是學(xué)生在后面又出現(xiàn)讀十分之一時(shí)我沒(méi)及時(shí)強(qiáng)調(diào)，所以這塊我引導(dǎo)的不是很好，還需要在下節(jié)課中繼續(xù)強(qiáng)調(diào)讀法。在認(rèn)識(shí)線段比例尺時(shí)，我選用了自學(xué)的方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本節(jié)課時(shí)間沒(méi)把握好，導(dǎo)致課時(shí)量有些少，本課還設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)還沒(méi)來(lái)得及出示，總體感覺(jué)本節(jié)課我的教學(xué)不是很成功第五篇：冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【六年級(jí)數(shù)學(xué)】第十一冊(cè)教案邯鄲經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)西填池小學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)一、教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式，理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法。在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。通過(guò)劃線段圖、類比和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性。教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，結(jié)構(gòu)特征和解題方法。二、教學(xué)過(guò)程（一）：復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系 判斷單位“1”，說(shuō)出數(shù)量關(guān)系 ⑴男生占全班人數(shù)的4/5 ⑵今天比去年增產(chǎn)二成五 ⑶節(jié)約了15% ⑷期中考試的優(yōu)秀率為52% ⑸打八折出售通過(guò)同學(xué)們對(duì)關(guān)鍵句的分析、敘述，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法，是完全一樣的，都是要緊緊抓住數(shù)量之間的關(guān)系，準(zhǔn)確判斷單位“1”的量，確定解題方法。（二）：二基本題復(fù)習(xí)分析解答下面各題，比較它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)⑴建造一棟樓房，計(jì)劃投資100萬(wàn)元，實(shí)際用了90萬(wàn)元，節(jié)約了百分之幾？ ⑵建造一棟樓房，用了90萬(wàn)元，比計(jì)劃節(jié)約了10%，計(jì)劃投資多少萬(wàn)元？ ⑶建造一棟樓房，計(jì)劃投資100萬(wàn)元，實(shí)際節(jié)約了10%，節(jié)約了多少萬(wàn)元？ ⑷建造一棟樓房，計(jì)劃投資100萬(wàn)元，實(shí)際超用了10%，實(shí)際投資了多少萬(wàn)元？ 分組討論這一組題目的解法，在弄清解題思路和正確列式的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較：它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這組題他們的單位“1”是相同的，數(shù)量關(guān)系式也是相同的，而數(shù)量之間的關(guān)系有所不同，解答方法也不盡相同，有乘法也有用方程解。（三）：變式練習(xí)：根據(jù)題意列出算式和方程：水果店運(yùn)來(lái)蘋(píng)果120千克，運(yùn)來(lái)梨多少千克？運(yùn)來(lái)梨比蘋(píng)果多25%運(yùn)來(lái)的比蘋(píng)果少25%運(yùn)來(lái)的蘋(píng)果是梨的25%運(yùn)來(lái)梨是蘋(píng)果的25%運(yùn)來(lái)蘋(píng)果比梨少25%運(yùn)來(lái)的蘋(píng)果比梨多25%運(yùn)來(lái)梨比蘋(píng)果的25%少2/5千克在學(xué)生分析解答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：這些題目是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中比較典型的，也是最基本的，解答時(shí)必須要準(zhǔn)確判斷單位“1”，弄清要求數(shù)量與單位“1”之間的關(guān)系和數(shù)量對(duì)應(yīng)的百分率，確定解題方法。（四）：發(fā)展變化題練習(xí)甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，在距終點(diǎn)30千米處相遇，相遇時(shí)甲車行了全程的45%，兩地相距多少千米？⑴根據(jù)題意畫(huà)出線段圖，弄清條件和問(wèn)題。⑵列方程解答解：設(shè)全程為x千米 1/2x—45%x＝30 ⑶用30算術(shù)方法會(huì)解答嗎？ 30247。（1/2—45%）用算術(shù)方法解答，必須要找到30千米對(duì)應(yīng)的百分率。要根據(jù)乘除法的關(guān)系列出算式。修一條400米的路，第一天修了25%，第二天修了30%。兩天共修多少米？ 指名用不同的方法分析解答： 解一：40025%＋40030% 解二：400（25%＋30%）如果把“第二天修了30%”改成第二天“修了剩下的40%”如何解答？ 分組討論不同的解法：解一：400－40025%＝300（米）30040%＝120（米）120＋100＝220（米）解二：（1－25%）40%247。30%400（25%＋30%）＝220（米）討論：改變后的題與原來(lái)的題目有什么不同？ 單位“1”不同，因而解答的方法也不一樣。比較練習(xí)：甲乙兩糧庫(kù)，甲庫(kù)比乙?guī)於啻婕Z20%，如果從甲糧庫(kù)中調(diào)出40噸，則兩糧庫(kù)的存糧數(shù)相等（放入乙糧庫(kù)），甲乙兩糧庫(kù)原來(lái)存糧各多少噸？在分析解答“如果從甲糧庫(kù)中調(diào)出40噸，則兩糧庫(kù)的存糧數(shù)相等”的基礎(chǔ)上加入“放入乙糧庫(kù)”再分析。比較：這兩題有什么不同？甲糧庫(kù)中調(diào)出40噸，就相等說(shuō)明甲庫(kù)比乙?guī)於?0噸。而從甲糧庫(kù)中調(diào)出40噸放入乙?guī)欤拖嗟?，說(shuō)明甲庫(kù)原來(lái)不是比乙?guī)於?0噸，而是多80噸。所以第一題列式：400/20%。而第2題列式400*2/20%（五）：課堂小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——利息教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生了解本金、利息、利率、利息稅的含義．2．理解算理，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算定期存款的利息．3．初步掌握去銀行存錢的本領(lǐng)．教學(xué)重點(diǎn)1．儲(chǔ)蓄知識(shí)相關(guān)概念的建立．2．一年以上定期存款利息的計(jì)算．教學(xué)難