【正文】 》教學(xué)反思12《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，的39。快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。xx的時候，我們這些孩子，的快樂就是xx。當(dāng)時，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時候，我們這些孩子，的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的時候，我們這些孩子，的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候，我們這些女孩子，的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)?！薄罢n余的時候，我們這些孩子，的快樂就是丟沙包、跳長繩?！钡?0多種說法，我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的？”來導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎？”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學(xué)生體會到了快樂，似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動了起來。最后我布置了一個小練筆：仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)?，能初步描寫自己的心理活動了。三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思13三年級教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達(dá)的情感及寫作方法。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時，我自己先讀幾遍，讓自己有對文章有更深的體會和感悟，并參考了大量的資料。因?yàn)椤敖探o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。在此基礎(chǔ)上，我深深體會到作者怎樣用樸實(shí)的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來。那么在教學(xué)中，我應(yīng)該如何讓學(xué)生去理解、體會這一點(diǎn)呢。最后我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就是在“讀”上下功夫了。第一課時教學(xué)比較簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生識生字詞，然后反復(fù)練讀課文，當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的，不至于使學(xué)生厭煩。在熟讀的基礎(chǔ)上，初步感知文意。所以第一課時重點(diǎn)放在“讀”上：讀生字詞、讀課文。第二課時教學(xué)要復(fù)雜多了。除了各段落的自由讀、齊讀，還進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。而且重要的是指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化，同時也積累了語言：①在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)的意思，以此讓學(xué)生體會文中孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。②在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。③在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。在這指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)心情變化的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)心體會。在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當(dāng)某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫拥哪橗?，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡?。〉屠首x而言，學(xué)生的思想感情還沒有達(dá)到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。可以說本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，不過也有不足之處，如文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評價性語言較少，教學(xué)的有些環(huán)節(jié)不是很連貫等。這些都須要多磨煉，多給自己敲敲警鐘，盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動，在以后的日子里爭取更大的進(jìn)步。第三篇：三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思星期五聽了老師的風(fēng)箏后，我在第二堂課上準(zhǔn)備了一段風(fēng)箏，在第一堂課之前，9月28日我嘗試了風(fēng)箏這個課程兩個小時。我設(shè)計的風(fēng)箏是第二課是抓住經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵詞，讓孩子的情感，學(xué)會寫具體，這是過程和方法的目標(biāo)，描述他們的情感變化清楚。二是讓孩子們進(jìn)入文字，體驗(yàn)小伙伴在文字中的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)情感，態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，一級實(shí)現(xiàn)知識和技能的目標(biāo)，本課的三維目標(biāo)。風(fēng)箏這個教學(xué)設(shè)計的文本，我正在準(zhǔn)備課程，第一個想法是，這種稚嫩的天真是本文的獨(dú)特之處，也需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地感受到內(nèi)容。所以我抓住了三條線，一是寫一些與風(fēng)箏相關(guān)的東西就是線的東西，二是如何寫孩子們的行為和心情來寫規(guī)范，三是情緒變化的感覺孩子線通過三個主線的產(chǎn)品分析，讓孩子感受到文字的感覺變化。教學(xué)，我讓學(xué)生找出孩子們的運(yùn)動，語言的變化和句子的描述，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這些單詞和句子 思考和暗示在其中的感覺，童心的無罪的感覺。文本的最后一句是有意義的，我傳遞文本的最后一個標(biāo)點(diǎn)符號，即省略號，而不是句號。學(xué)生被要求接觸全文以了解這些孩子在尋找風(fēng)箏時的感受，以便他們了解文本中的孩子們很難找到迷失的風(fēng)箏，因?yàn)樵陲L(fēng)箏身體中，他們的幸福，委托他們的幸福，托付他們的愿景和未來的希望，讓孩子們結(jié)束文章擴(kuò)大想象力和寫下來，我們到房子后運(yùn)行后可能發(fā)生，最后找到我們和快樂的鳥？如果發(fā)現(xiàn)，你感覺怎么樣？你打算說什么？他們會去哪里？如果沒有找到，怎么樣的心情？你打算說什么？孩子展現(xiàn)他的想象力和自由說話。星期五的講課后，我學(xué)到了很多，但也知道自己的缺點(diǎn)：首先，最大的缺點(diǎn)是沒有充分的靈感為孩子，但一直在問問題，導(dǎo)致最后的孩子們不感興趣回答問題。教學(xué)不但要灌輸而且應(yīng)該受到啟發(fā)，太多的問題，沒有發(fā)揮靈感效果應(yīng)該是，是最大的錯誤，孩子的注意力早已集中，教室效果不是很好。雖然自我 也經(jīng)過精心設(shè)計，但還是有很多問題，未來應(yīng)該有更多積累的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們閱讀更多，思考，更多的見解，更多的經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正進(jìn)入文字，在課堂設(shè)置中學(xué)習(xí)知識第二，內(nèi)容太多，講課太快，有一些加班，結(jié)束了一些倉促。一個好的語言課，應(yīng)該有張樂馳，有慢，所以學(xué)生說盡可能多給他們時間刺激他們的情緒，造成共鳴，導(dǎo)致教師和學(xué)生思考碰撞，稱之為好的教訓(xùn)。第三，在關(guān)鍵詞挖掘，沒有足夠的深度。沒有給學(xué)生足夠的時間閱讀，認(rèn)真的經(jīng)歷，情感的感覺，渲染不夠，氣氛不滿足，課堂效果自然不是很好。第四，閱讀指南也應(yīng)加強(qiáng)。這是我最缺乏的一部分希望這個訓(xùn)練可以改進(jìn)，我會提高他們的閱讀水平。細(xì)節(jié)的成功或失敗，在未來我盡力做所有的細(xì)節(jié)，花更多的時間，聽，思考更多，更多的反思。第四篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計巨鹿縣育紅小學(xué) 劉紅芳【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊。“我們”快樂和傷心的心情寫具體的?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。【教學(xué)過程】一、古詩導(dǎo)入師：孩子們，大家看，這是什么？（邊說邊播放有風(fēng)箏的課件）今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是風(fēng)箏。（板書：風(fēng)箏）師：風(fēng)箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關(guān)風(fēng)箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。（課件展示）古詩村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：好像沒有風(fēng)箏兩個字嘛！引導(dǎo)學(xué)生說出紙鳶就是風(fēng)箏的意思。師：談?wù)勀銈儗︼L(fēng)箏的認(rèn)識好嗎？（相機(jī)提示：知道我國著名的風(fēng)箏之都在哪嗎？風(fēng)箏有多久的歷史？）。（對課外知識豐富的同學(xué)及時表揚(yáng)。）師：剛才我們見識了古人眼中的放風(fēng)箏情景，今天這節(jié)課，我們就來看看這篇《風(fēng)箏》，走進(jìn)他們的風(fēng)箏世界。二、初讀課文（一）學(xué)生個人讀請你認(rèn)真讀課文，待會我們一起來談?wù)劯惺?。遇到不認(rèn)識的字查查字典，問問老師或同學(xué)，把課文讀通順，看看課文到底寫了什么。行間巡視，回答學(xué)生提出的問題寫下學(xué)生難理解的詞語。憧憬、倏等（相機(jī)指導(dǎo)）師：暢所欲言吧，談?wù)勛约旱母惺?、體會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。過渡：對于每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應(yīng)該大膽地說說自己的看法，我們請幾位同學(xué)讀一讀課文，這個幸運(yùn)的機(jī)會會降臨到誰的頭上呢？豎起耳朵聽聽，老師隨時點(diǎn)到你的名字噢?。ǘ┓肿匀欢巫x認(rèn)真思考：這篇課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？抽生讀。出示課件：（課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？）指名學(xué)生讀自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。（講作者與小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的事情）師：從哪里找到的答案？引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。課件出示：（第一自然段）齊聲讀第一自然段師：體會這個自然段的作用這句話概括了全篇課文，還有另外一個重要的作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還可以領(lǐng)起下文，看來作者接下去寫什么事情呢？學(xué)生回答，教師板書：（做風(fēng)箏、放風(fēng)箏）根據(jù)老師的提示，你可以分出段落嗎？（質(zhì)疑？后面的找風(fēng)箏應(yīng)該獨(dú)立分一段嗎？）三、再讀課文（一）默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風(fēng)箏與放風(fēng)箏過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會到心情的句子畫下來讀一讀。（出示有要求的課件）（二）分析第二自然段：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。師：誰來說說我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情？讀一讀你找到的心情的句子。相機(jī)出示句子：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。我們——做著，心里充滿了憧憬和希望。師：你能結(jié)合句子，換一個詞形容嗎？（認(rèn)真、專心、仔細(xì)等等）師：他們那么認(rèn)真地、專心地、仔細(xì)地做成了一個怎樣的風(fēng)箏？學(xué)生思考回答。師：對于什么都不像的“幸福鳥”為什么還要把名字寫在上面呢？（因?yàn)槌錆M了憧憬和希望）風(fēng)兒吹起的時候，“幸福鳥”帶著他們的名字飛上了高空，他們是一種怎樣的希望呢？看著風(fēng)箏在天空中自由自由地翱翔的時候，我們多希望我們也能夠飛上藍(lán)天，這種自由這種快樂是多么幸福。師：帶著翱翔的心情我們站起來讀一讀吧。（三）精讀第三自然段：風(fēng)箏越飛越高，空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著。師：剛才我們大家都精心制做了心愛的風(fēng)箏，一起來放飛一下吧。如何放？學(xué)生繼續(xù)匯報。放風(fēng)箏中又有怎樣的心情？相機(jī)指導(dǎo)詞語?！棒骠嫫鹞琛?