【正文】 組進行朗讀，師巡視、指導；分組分節(jié)朗讀課文，分男女分節(jié)朗讀課文；同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法； 自由背誦課文，師巡視、指導；檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續(xù)背誦。三、指導書寫。指導寫好“為、臉、陽、光”； 及時展示學生習作。四、拓展與延伸。如果你是小畫家，你會怎畫太陽，送給誰？板書： 18 四個太陽綠綠的太陽（夏天）金黃的太陽（秋天）紅紅的太陽（冬天）彩色的太陽（春天）園 菜園 公園 因 原因 因為 臉 臉盆 洗 洗臉 臉上 陽 陽光 太陽教學建議篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，讀起來讓人感到親切、愜意，教學重點應放在朗讀感悟上。19烏鴉喝水教學目標：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”2個生字。正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學重點、難點：寫字、識字、朗讀感悟課文。教學用具：多媒體課件、生字卡片、帶生字或拼音的游戲卡片（蝴蝶、氣球、女孩等）教學課時：2課時。教學過程第一課時（一）激趣導入1．出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。2．板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）（二）朗讀感悟1．學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。2．范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。3．逐段朗讀，邊讀邊悟。（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？（三）指導背誦1．激趣。能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？ 2．教師示范背誦。3．學生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。（2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹＃?）大家練習邊表演邊背誦。（四）識記生字（五）課后延伸1．讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？第二課時（一）朗讀課文（二）實踐活動1．探究活動。分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。3．比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。（三）識字寫字1．學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。2．在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）3．識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。4．寫字指導。（1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？ 5．書寫練習。（1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確?！保?）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）板書： 19 烏鴉喝水口渴 到處 找 辦法 小石子 喝著水教學建議在第二組的學習中，我們談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面。本課內(nèi)容通俗易懂，很適合學生閱讀?！捌孔优赃呉菦]有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”課后的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。司馬光教學目標：通過讀書，認識“司、假、”等。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的質量。能從課文插圖中觀察人物表情、動作、神態(tài)。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。教學重點：識字寫字、學習正確、流利有感情地朗讀課文。教學難點：通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。教學用具 ：教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料。教學時數(shù)：兩課時 教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?（學生根據(jù)課前收集的材料說一說）2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。板書課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。三、精讀課文，理解內(nèi)容1．學習課文第一小節(jié)。（1）引讀第一小節(jié)。（2）讀了這句話你知道了什么?（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?（出示課文插圖，學生看圖回答）2．學習課文第二小結：（1）自讀，標一標有幾句話。（2）指名讀，想一想：他是誰?（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同? 他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）（5）花園里有什么?（自由讀。）（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）3．學習課文第三小節(jié)。（1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。（學生練讀、評讀）4．學習課文第四小節(jié)（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）5．學習課文第五小節(jié)。（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。6．學習課文第六小節(jié)。（1）指名讀，想想結果怎樣?（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）四、總結全文1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么? 2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人? 板書設計20．司馬光小朋友司馬光 慌了沒有慌 哭 叫 喊 跑舉 使勁砸第二課時一、復習檢查認讀生字。齊讀 課文。講故事。二、讀議課文質疑。水缸那么高，小朋友怎么會掉到水缸里去？為什么不用別的辦法救小朋友，會想用水缸砸破的辦法？（1）在書上找答案。（2）討論還有別的辦法救小朋友嗎？有，但此時此刻司馬光的辦法最好，好在很快地能夠救掉在水缸里的小朋友。司馬光的辦法與其它小朋友的辦法不同在：一般人的辦法讓人離開水，司馬光的辦法是讓水離開人。他的辦法非同一般，可以說是有創(chuàng)造性的想法。導讀第四、五兩個自然段，讀出小朋友驚慌，讀出司馬光沉著堅決、不慌的口氣。三、指導背誦課文。四、指導寫字。觀察每個字在田字格的位置。抓關鍵筆劃指導書寫。展示寫得較好的作業(yè)。五、表情朗讀背誦課文。板書設計：沒有慌司馬光────舉石頭砸缸救人想辦法教學建議：本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。稱象教學目標：、會認13個生字。學會6個會寫的字。正確、流利地朗讀課文。、在了解課文的基礎上，教育學生平時要多觀察事物，遇事要多動腦筋想辦法。教學重、難點：學會本課生字詞。教育學生要多觀察事物。遇事要多動腦筋想辦法。教時安排：兩課時第一課時一、啟發(fā)談話同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）揭題。讀題。二、初讀課文，了解大意，留意本課生字，注意讀準字音。，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。，介紹自己記住生字的竅門。教師注意引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。二、通讀課文自由讀課文，劃出生字多讀幾遍。給自然段標上序號。提問個別朗讀。分組讀。集體讀。教師范讀。三、自讀感悟齊讀。讀了課文，你知道了什么？（1）曹操稱象。（2）大臣們都想不出稱象的辦法，而七歲的曹沖想出了稱象的辦法。（3）從這里可以看出曹沖是個非常聰明的人。：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。，突破難點。教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。，啟發(fā)創(chuàng)新。曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。啟發(fā)學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？四、認讀生字。五、鞏固齊讀課文。第二課時一、復習認讀生字。讀課文。二、細讀課文，感悟課文。三、讀課文一至三段。、思考官員們想出什么辦法稱象？、曹操聽了大臣們稱象的辦法為什么“直搖頭”？ 分組討論。、分角色朗讀，加上適當?shù)膭幼骱捅砬椤ｓw會當時的情景。四、引導學習四、五自然段。1．曹沖稱象的具體辦法是什么？聽第四自然段錄音，邊聽邊看課件或紙片教具的演示。2．學生自己再讀讀這段課文。弄清楚：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕大象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了）3．與官員提出的方法比，曹沖的辦法好在哪兒？（可以稱出大象的重量又不宰大象）曹操稱象做了哪幾步工作？（四步）第一步：把大象趕到——————。第二步：再把大象————————————————。第三步 ： 然后——————————————。第四步：———————————————————。同桌互說。用自己的話說一說曹沖稱象的過程。曹沖能想出這個好辦法，可以看出他是個怎樣的人？你們要向他們學習什么？（曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）拓展：小組交流，還有沒有更好的辦法呢？ 三、總結感情朗讀課文。質疑：還有什么不明白？四、學習生字。認識新部首“四點底”。重點寫“指導”再、象、點、照“。書寫練習，個別指導。展示作業(yè)。板書設計：上船畫線上岸裝石頭沉到線 21．稱象 稱石頭石頭一共的重量=大象的重量教學建議：本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。教學時，可抓住第四自然段重點朗讀，借助自制的課件或教具進行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學習。學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創(chuàng)設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。語文園地五教學目標：通過認讀反義詞，啟發(fā)學生采用記相反的詞的方法來學會字。培養(yǎng)學生認字的興趣。2 正確、流利、有感情地朗讀兒歌。準確認讀26個字母，為用音序查字法打下基礎。通過猜謎語 游戲，培養(yǎng)學生愛動腦筋的習慣，發(fā)展學生的想象力。通過展示認的字，激發(fā)學生在生活中愛認字的習慣。教學重點、難點：，啟發(fā)學生