【正文】 河壯美 識記認(rèn)讀字；爽：邊讀邊想象讀出自己的感受。（三）第三組四字詞語：（糾正“藏”的讀音）拼讀：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：五谷豐登 瓜果飄香 識記認(rèn)讀字：谷、登讀這兩個詞，讀出豐收的語氣。師：看到這么多糧食瓜果，你認(rèn)為秋天是個什么樣的季節(jié)？ 出示春、秋圖片，你能說說這兩個季節(jié)分別是什么樣的季節(jié)？ 生：春天是美麗的季節(jié)。秋天是收獲的季節(jié)。秋天是果實累累的季節(jié)。師：書中有一個詞告訴我們：春天是美麗季節(jié)，秋天是果實累累的季節(jié)，是哪個詞？出示：春華秋實 識記認(rèn)讀字；華秋天是收獲的季節(jié)，人們把這些果實在冬天儲藏，書中哪個詞告訴了我們？ 出示：秋收冬藏：邊讀邊想象讀出自己的感受。四、總結(jié)全文 ：教師說詞語意思，學(xué)生說詞。例：秋天的天看起來那么高，空氣那么清爽。找詞語：秋高氣爽 ？學(xué)生發(fā)言回家收集一些關(guān)于秋天的詞語。五、指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)“宜、實、色”。板書設(shè)計：識字1宜 實 色第五篇：《識字1》教學(xué)設(shè)計義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元識字1教學(xué)設(shè)計一、教材解讀本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課有12個詞語，分成4組。第一組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學(xué)生的知識，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。本課教學(xué)重點是識字和寫字。二、學(xué)情分析本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。學(xué)生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。可通過觀察課文中的配圖進行聯(lián)想，也可以找一些優(yōu)美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風(fēng)土人情，感受語言的優(yōu)美。三、設(shè)計理念識字教學(xué)是低年級教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受學(xué)習(xí)的快樂，是我這節(jié)課的設(shè)計理念。教學(xué)中我針對低年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)情景，通過靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競賽朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動中學(xué)，為學(xué)生營造一個生動、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文。讓孩子在愉快情景中有效突破本課重難點。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課7個生字。認(rèn)識2個偏旁。認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。五、教學(xué)重點、難點激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字、讀詞，寫字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，從詞語卡片；學(xué)生：了解水鄉(xiāng)的特點。五、學(xué)習(xí)過程一、激趣導(dǎo)入,自主設(shè)疑小朋友們，老師給你們帶來了一幅畫，（課件出示畫面，水鄉(xiāng)，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？你們到過水鄉(xiāng)嗎？今天，老師將帶大家一起去美麗的水鄉(xiāng)玩一玩，看一看。揭示課題： 板書： 識字1 【設(shè)計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！崩蠋熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。】二、研讀感悟，自主探究過渡語：水鄉(xiāng)的美景都寫在“識字1”里，讓我們打開書，看看圖，讀讀課文，感受一下水鄉(xiāng)的美麗。學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發(fā)的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍?！驹O(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此給了學(xué)生一個做發(fā)現(xiàn)者的機會?！繖z查交流：（1）師：你在水鄉(xiāng)看到了哪些美景，說給大家聽聽。教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的詞語卡片，并讀一讀。（蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、楓葉、燈火、月光等。）（2）出示生字，先帶音節(jié)拼讀，再去掉音節(jié)認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）qiū yān l xī ɡuī ɡē dēnɡ秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈指導(dǎo)把課文讀正確：（1）指名說說容易讀錯的字音，指個別學(xué)生領(lǐng)讀。（2）圈出整體認(rèn)讀音節(jié)，指名說，齊讀(指讀——開火車讀——分組讀），在朗讀過程中指導(dǎo)學(xué)生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音。（3）再讀課文，注意詞語間的停頓（自讀，反饋指導(dǎo)）多種形式讀課文，鞏固字音。（1）（課件）指名分行讀韻文，師相機指導(dǎo)詞串的讀法。（每個詞語中間要有停頓，每行詞語用一口氣讀完。）（2）男女生賽讀：女生讀一、二行，男生讀三、四行。（3）（課件）去掉拼音，有節(jié)奏地拍手齊讀：教師示范（每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞）——師生拍手齊讀——學(xué)生拍手齊讀。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生把剛剛學(xué)會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果?！咳?、多元導(dǎo)悟，合探解疑過渡語：小朋友讀得真好，現(xiàn)在讓我們坐上小舟到水鄉(xiāng)游一游，看一看，老師相信你們的眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景！自學(xué)要求：（1）從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物？（2）圖文對照，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗