【正文】 環(huán)穿插”教學(xué)法，簡稱“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法。，分步實驗學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方案確定后，我們立即組織課題組成員制定了詳細的課題實施方案，明確了課題研究的步驟、主要任務(wù)，研究內(nèi)容、研究方法、工作措施，工作要求，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題指導(dǎo)小組，有組織、有計劃、有步驟的開展課堂教學(xué)研究工作。第二階段：中期實施階段（204—2015）學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方案確定后，我們立即投入到方案的實驗和實施工作中去。目前，體育分項教學(xué)進展順利，效果良好，音樂、美術(shù)整合為藝術(shù)課的分項教學(xué)也喚發(fā)出了生機和活力?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法實驗是課題研究的重點，我們做了以下工作：一是對全體教師進行了該教學(xué)法的專題輔導(dǎo)，向全體教師配發(fā)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。在全體教師中，組織開展了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的研討活動，集思廣益，形成共識。對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，針對教法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了具體明確的要求，力爭取得學(xué)生的配合與支持。二是組建了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法先期實驗組織機構(gòu)，校長任組長，精心挑選了九大學(xué)科，十三名教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強的任課教師為先期實驗員，投身到這種教法的具體實施、探索之中。三是開展了集體備課活動，各備課組教師具體針對一節(jié)課談教材、談教學(xué)設(shè)計、談如何組織和引導(dǎo)學(xué)生、談如何循環(huán)、如何穿插，最后由實驗教師集大家的智慧，形成導(dǎo)學(xué)案，組織上課。四是堅持開展“同上一節(jié)課”活動，選擇同一課題，實驗教師和非實驗教師進行不同的教學(xué)設(shè)計，分別在實驗班和非實驗班授課，其它教師聽課、評課，就 課堂教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的參與程度、課堂教學(xué)的實際效果進行觀察、評估，及時修正“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式。五是在實驗過程中，我們組織了一系列的研究課、展示課、示范課活動達上百節(jié)，并刻錄成教學(xué)光盤，上傳校園網(wǎng)，供教師學(xué)習(xí)、交流、在線研討，以達到再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，示范帶動的效果。六是先后多次召開實驗教師座談會，傾聽一線實驗教師的感受、體會、想法，研討實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，尋找解決問題的辦法和措施。七是組織了學(xué)生問卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見和呼聲，為有針對性地搞好實驗提供支持。第三階段：后期總結(jié)階段（20162019）一是對實驗過程中的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進行收集、統(tǒng)計，并從定性和定量兩個方面進行分析總結(jié)。二是在召開“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法論壇的基礎(chǔ)上，及時召開了總結(jié)會和推廣會，在全校三個年級同步推廣“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法三是對各子課題進行了檢查，肯定了成績，通報了存在的問題，督促及時整改。四是匯總、收集有關(guān)專題論文、總結(jié)、體會，反思、案例，編輯成冊。五是完成了課題結(jié)題報告、工作報告，報請主管部門對課題研究成果進行驗收、評審、鑒定?；仡櫩偨Y(jié)我校的課題研究過程，主要有以下特點：一是培訓(xùn)活動具有多樣性:聽取專家講座、出訪名校、學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗、參加國培活動、培訓(xùn)骨干教師、收看教學(xué)光盤、校本培訓(xùn)、校本教研等形式多樣的研訓(xùn)活動為實驗奠定了基礎(chǔ)。二是實驗對象具有廣泛性：按照先高一，再到高二、高三；先實驗員，再到所有教師逐步推進，所有教師是實驗的策劃者、實施者、指導(dǎo)者、檢驗者、共同合作，比較性強，參與面廣。三是實驗開展具有前瞻性：五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實驗，是學(xué)習(xí)型課堂研究的延伸，其精神實質(zhì)和新課程的基本理念一致。四是實驗方法具有科學(xué)性:在實驗過程中，我們分別應(yīng)用了自然實驗法剔除了教學(xué)模式對教學(xué)的束縛，可根據(jù)教材的特點進行選擇性的實施；比較研究法實驗班與普通班對照，分析；開展“同上一節(jié)課”活動，選擇同一課題進行不同的教學(xué)設(shè)計，觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；個案研究法實驗過程中，我們通過上展示課、研究課、公開課等形式，開展聽課、評課活動，推出優(yōu)質(zhì)課，上傳校園網(wǎng)，供老師交流。五是研討反思具有深刻性：在經(jīng)過了從理論到實踐的過程后，我們又進行了教學(xué)反思活動，強化理性思考，提高實驗的科學(xué)性、實效性。一篇篇課后反思，又撞擊出新的思想火花，觸發(fā)了新的情感，新的認識，從而有力地指導(dǎo)了實踐。六是教學(xué)評價具有雙向性：把目標評價和過程評價相結(jié)合，對學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果作質(zhì)量評估，極大地促進了教師參與實驗的積極性。二、課題研究的主要成果“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式五步：課堂教學(xué)按五個步驟實施。即：自主學(xué)習(xí)10分鐘，基礎(chǔ)檢測5分鐘，合作探究15 分鐘，拓展練習(xí)10分鐘，新課導(dǎo)學(xué)5分鐘，共計45分鐘。兩段：課后時間分為兩段安排。即：強化訓(xùn)練30分鐘，新課預(yù)習(xí)10分鐘，共計40分鐘。一體：每節(jié)課將課內(nèi)外的85分鐘一體化安排設(shè)計。循環(huán)：前一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是后一節(jié)課的開始，每兩節(jié)課之間均相互銜接循環(huán)。穿插：五步兩段七個環(huán)節(jié)不一定絕對分離，可根據(jù)實際需要相互穿插進行。比如：“自主學(xué)習(xí)”和“基礎(chǔ)知識檢測”可相互穿插進行，“合作探究”與“拓展練習(xí)”一般應(yīng)穿插進行，探究一個問題，隨同拓展練習(xí)一個問題，教師連續(xù)講的時間一般不超過5分鐘。自主學(xué)習(xí)，重在強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，它包括學(xué)、思、讀、記等學(xué)習(xí)活動，是在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標之下的有計劃、有組織的學(xué)習(xí)活動?；A(chǔ)檢測，旨在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在檢測題的設(shè)計上，要注意把握好五個度：一是涉獵范圍要廣，在突出重點的基礎(chǔ)上，盡量不要遺漏重要知識點；二是要把握好訓(xùn)練題的量和難易度；三是要有一定的針對性，要充分暴露學(xué)習(xí)過程中的問題；四是盡量以選擇題、填空題的形式呈現(xiàn)、用多媒體課件展示；五是要給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機會。合作探究，是生生之間、師生之間的雙向互動，要把握好三個問題：一是把握好探究的量，每課時一般不超過三個，防止探究的泛化；二是選準探究點，力求點上突破；三是探究問題的設(shè)計要有梯度，有層次，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有探究學(xué)習(xí)的成功感。拓展練習(xí)，它與合作探究是配套安排設(shè)計的，一般是合作探究一個問題，隨同配套安排一個或多個拓展練習(xí)題。新課導(dǎo)學(xué)，它的任務(wù)主要體現(xiàn)在三個方面：一是明確新課教學(xué)目標，要系統(tǒng)、明了而具體，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度去確定，可按一級、二級甚至三級來呈現(xiàn)。二是進行學(xué)法指導(dǎo)。三是要明確預(yù)習(xí)目標，預(yù)習(xí)要求?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法的基本思想“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的基本思想源于：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的思想；“自學(xué)為基，合作為輔、探究鑄品”的思想；“知識技能為肌，過程方法為脈，情感、態(tài)度、價值觀為魂”的思想?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法的特點一是落實了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法特別強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，安排合作和探究活動，突出了學(xué)生的讀、思、記、練、討論和交流，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生有讀書的時間，交流的時間，思考的時間，探究的時間、質(zhì)疑的時間、發(fā)布探究成果的時間和機會，做到60%的基礎(chǔ)知識自學(xué)掌握，20%的知識學(xué)習(xí)小組討論掌握，20%的疑難問題合作探究解決。讓不同層次的學(xué)生在課堂上有成就感，提高課堂教學(xué)的實效性。二是突出了先學(xué)，落實了課前預(yù)習(xí)，把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)活動的前沿。該教法要求學(xué)生課外在完成當天作業(yè)的同時，抽出不少于10分鐘的時間預(yù)習(xí)新課，上課后接著自學(xué)，保證了自學(xué)的時間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。三是變教案為導(dǎo)學(xué)案，推動了備課改革。每一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是新的教學(xué)內(nèi)容的開始，教師在這一環(huán)節(jié)，要導(dǎo)學(xué)習(xí)目標、導(dǎo)學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)學(xué)習(xí)程序、導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)習(xí)形式、導(dǎo)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而要真正完成上述任務(wù)，教師就要從初學(xué)者的角度去深入思考如何學(xué)的問題，變教案為導(dǎo)學(xué)案，使備課重心由如何教轉(zhuǎn)變到如何學(xué)上來。四是實現(xiàn)了課內(nèi)外一體化?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法既關(guān)注了學(xué)生課堂如何學(xué) 的問題，又關(guān)注了學(xué)生課外如何學(xué)、學(xué)什么，以及如何督促、檢查、落實等問題，把學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、針對性、整體性和實效性。五是在如何循環(huán)和穿插上形成特色?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法的“五步”、“兩段”和“一體” 是一種相對穩(wěn)定的明確規(guī)定，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)平臺。但不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在如何“循環(huán)”和“穿插”上動腦筋、做文章，構(gòu)建特色性的課堂。即根據(jù)各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容的實際需要確定循環(huán)周期，需要一課時循環(huán)則一課時安排一個循環(huán)，需要多課時循環(huán)則幾個課時安排一個循環(huán)，如語言類學(xué)科和理科類學(xué)科的循環(huán)周期往往有所不同，這就需要教師去把握、去創(chuàng)造。另外，課內(nèi)的“五步”應(yīng)該靈活的穿插，除此之外，還可根據(jù)需要穿插五個步段之外的其它步段，如作業(yè)點評、自學(xué)感悟，成果展示等等。三、課題研究的主要成效“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實施，成效明顯，主要體現(xiàn)在：一是新課程理念深入人心，教師和學(xué)生的角色開始轉(zhuǎn)變。從教師角度去看，轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；從“注重教學(xué)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)的過程”；從“教師的權(quán)威教授”轉(zhuǎn)向“師生平等的交往與對話”。從學(xué)生角度去看，轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：從單純的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者；由原來的通過教師中轉(zhuǎn)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯幼哌M教材、獲取知識、應(yīng)用知識，學(xué)生既經(jīng)歷了失敗的陣痛，也獲得了成功的喜悅。二是課堂教學(xué)的實效性明顯提高。學(xué)生通過閱讀、思考、查資料能解決的問題教師不講；學(xué)生通過交流、合作、討論能解決的問題教師不點撥。學(xué)生自己不能解決的問題教師再去引導(dǎo)、啟發(fā)，課內(nèi)能解決的問題不留在課外，課堂上學(xué)生獲得