【正文】 聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。專題三、新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析一、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？答：相同點(diǎn)：都是根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。不同點(diǎn)：分解式目標(biāo)按照三個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。三個(gè)維度敘寫非常清晰明確。交融式教學(xué)目標(biāo)不會(huì)出現(xiàn)有關(guān)三維的明顯提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把三維目標(biāo)交融在一起。二、你覺得課堂教學(xué)有哪些策略？（略）三、什么是“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”？教師是如何運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)策略以激勵(lì)學(xué)生的？答：課堂即時(shí)評(píng)價(jià)——在語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的質(zhì)性評(píng)價(jià)。亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)主要針對(duì)在學(xué)生互動(dòng)為主的多元（師生、生生）狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程和結(jié)果。評(píng)價(jià)主體可以是教師、同學(xué)、學(xué)生本人；評(píng)價(jià)結(jié)論的表現(xiàn)形式可以是激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、體態(tài)動(dòng)作、實(shí)物、象征性物品；評(píng)價(jià)對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)體，也可以是學(xué)生群體。（略）四、怎樣做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效？請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。如：教學(xué)《撈鐵?！芬晃牡诙?，這一段包括四、五、六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛?？梢赃@樣處理這一部分的：（1）課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船”，還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵?！保ㄓ么笫齑妫?、玻璃缸。（2）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時(shí)讓學(xué)生說說他們?cè)趽畦F牛的過程中看到了什么。（3）最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果。又如： 教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（“一思”眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；“二思”胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來(lái)的白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。它能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童觀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的時(shí)間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無(wú)法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對(duì)學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對(duì)學(xué)生來(lái)說更有意義。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習(xí)”效率的高低。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動(dòng)有序進(jìn)行外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解釋學(xué)習(xí)中的理論概念。（3）引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨(dú)立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過渡?？傊?，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。這樣的自主學(xué)習(xí)才是有效的。第四篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》中小學(xué)美術(shù) 第一部分基本概念題美術(shù)的分類一般有繪畫、雕塑、等中國(guó)畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、。課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)姿態(tài)平等、。意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是、。人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、五個(gè)濃淡色階。本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“”、“”、“”和“”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第二部分 簡(jiǎn)答題什么是美術(shù)教育？什么是素描？什么是案例？什么是自主學(xué)習(xí)？一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？什么是美術(shù)語(yǔ)言？什么是文化情境？教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義？案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ 第三部分 辨別題請(qǐng)辨別正確、錯(cuò)誤或片面，并陳述理由。美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。3．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。4．美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。第四部分 觀點(diǎn)論述1．你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識(shí)技能？新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實(shí)現(xiàn)嗎？ 第五部分 案例分析水彩畫中水、色的相互滲化，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實(shí)踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在運(yùn)用水、色的相互滲化時(shí)容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析?！稌?huì)滾的玩具》上課時(shí)，只見同學(xué)們的座位前放著上節(jié)課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺(tái)前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。老師檢查了同學(xué)們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個(gè)空的可樂瓶，放在講臺(tái)前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來(lái)。這一舉動(dòng)立刻引起了同學(xué)們的注意?！靶∨笥褌儯銈冏⒁獾搅藛?？當(dāng)可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會(huì)滾動(dòng)，而當(dāng)可樂瓶放在斜面的板上，就會(huì)滾動(dòng)起來(lái)?！彪S后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動(dòng)了一下，卻滾動(dòng)不起來(lái)。老師問同學(xué)們：“可樂瓶能滾動(dòng)，而紙杯為什么滾動(dòng)不起來(lái)呢？”同學(xué)們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動(dòng)不起來(lái)?！币灿械耐瑢W(xué)說：“是由于失去平衡，所以滾動(dòng)不起來(lái)了。”接著，老師又拿出一只盤子，問同學(xué)們會(huì)不會(huì)滾動(dòng)。同學(xué)們都認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)。于是，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學(xué)：“盤子為什么在滾動(dòng)時(shí)容易倒下？”一女同學(xué)搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動(dòng)容易倒下?！崩蠋熾S即把兩個(gè)盤子粘在一紙筒的兩頭，進(jìn)行了組合，并在斜板上試著滾動(dòng)一下，這次成功了。老師總結(jié)道：“圓形的物體能夠滾動(dòng)，但是如果失去了平衡，就難以滾動(dòng)起來(lái)。今天我們大家在做會(huì)滾動(dòng)的玩具時(shí)，可千萬(wàn)要注意使玩具保持平衡呀！”老師告訴同學(xué)，今天我們做會(huì)滾的玩具，可以先進(jìn)行組合，然后再進(jìn)行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學(xué)根據(jù)自己帶來(lái)的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)和別人不一樣的滾動(dòng)玩具。，對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。案例：變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會(huì)。有一天，我請(qǐng)同學(xué)把高高的講臺(tái)搬走，換上了課桌，再搬來(lái)了張椅子坐下來(lái)，新的一課就這樣開始了。我請(qǐng)同學(xué)把課本翻到《外國(guó)現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個(gè)新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來(lái)討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來(lái)提出了一個(gè)帶有普遍性的問題：：“?！蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個(gè)問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來(lái)說話,那么凡高用作品對(duì)我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又型瑢W(xué)提出不理解超現(xiàn)實(shí)主義的作品。我簡(jiǎn)單的講述了佛洛伊德的潛意識(shí)理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢(mèng)的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)講講自己的感受。我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對(duì)學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)解答。事實(shí)上，大部分問題通過學(xué)生的討論時(shí)能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時(shí)間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對(duì)課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學(xué)生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標(biāo)，沒有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識(shí)的相互融通和思維的無(wú)限擴(kuò)展……這樣，每一堂課都變得無(wú)法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來(lái)。當(dāng)有些問題目前無(wú)法解決時(shí)，我們就一起把目光投向課外，投向未來(lái)。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨(dú)唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場(chǎng)所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。問題：在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么？教育者與受教育者具有共同的方向嗎？第五篇：8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)一、基本概念題體育教學(xué)設(shè)計(jì)： 體育教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問題，確定體育教學(xué)目標(biāo)，建立解決體育教學(xué)問題的策略方法，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素（如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程的要素構(gòu)成： 體育教學(xué)主體對(duì)象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程的共同特征要素。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的要求：深刻理解課程性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)體育與健康課程的目標(biāo)體系；五個(gè)目標(biāo)并重，充分體現(xiàn)身體練習(xí)為主的三維健康觀；目標(biāo)制訂要具體、明確、有層次和可操作性；學(xué)校設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮主體發(fā)展目標(biāo)。初中體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體方法： 表格式、文字式。水平（學(xué)段）計(jì)劃制訂的基本要求： 考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性、考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫性、熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之間的關(guān)系、遵循選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求、按“實(shí)踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)、對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的要求： 預(yù)先確定各項(xiàng)教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學(xué)生身體的全面發(fā)展、一學(xué)期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項(xiàng)教材的安排應(yīng)考慮季節(jié)性。教案：它是根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的安排和要求，參照單元教學(xué)工作計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生、場(chǎng)地、器材、組織教法、學(xué)法等實(shí)際情況制訂的一節(jié)課的具體實(shí)施方案，它反映出教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技巧和工作態(tài)度。課時(shí)計(jì)劃是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是教師備課的主要組成部分和最終形式。案例：簡(jiǎn)單地說，一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決問題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來(lái)描述，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運(yùn)行的。案例教學(xué)法： 案例教學(xué)法從廣義上來(lái)說，可界定為通過對(duì)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。二、簡(jiǎn)答題現(xiàn)代體育教育的觀念發(fā)生了哪些變化？答：由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到了挑戰(zhàn)，新的教育教學(xué)思想逐漸成為主流，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等發(fā)生了新變化。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性指的是什么？答：現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的一般特征性：體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)造性地分析、解決體育教學(xué)問題是系統(tǒng)理論的核心內(nèi)容；體育教學(xué)目標(biāo)的確定必須建立在對(duì)整個(gè)教學(xué)體系環(huán)境的分析上。即從體