【正文】 悲、自私、自負、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進行調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并在各個班級設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級任課教師就能夠依據(jù)不同情況，協(xié)同進行引導(dǎo)、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學(xué)生會有進步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，提高學(xué)生積極進取的自信心，獲得了比較好的教育效果。岳池縣普安小學(xué)校 2016年7月2日第四篇：B1042留守兒童心理健康教育總結(jié)和平小學(xué)留守兒童心理健康教育總結(jié)隨著改革開放的發(fā)展，市場經(jīng)濟的搞活，農(nóng)村經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，也致使社會上一些不良風(fēng)氣在慢慢吞噬著農(nóng)村孩子的心。隨著城市的發(fā)展，農(nóng)民工隊伍不斷擴大，農(nóng)村留守兒童也在不斷增加。這些孩子由于缺少父母的關(guān)愛及照顧，使得他們在成長的道路上迷茫失措。那么作為班主任的我們就必須承擔(dān)起學(xué)生健康成長的引路人，學(xué)生的人生導(dǎo)師及塑造學(xué)生美好心靈工程師的重任。留守兒童群體的不斷龐大，家庭問題的復(fù)雜化，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育（以下稱“心育”）已成為農(nóng)村學(xué)校教育的一個新課題。正確的解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系的主要途徑。再者，“心育”是德育的切入點，是德育的主要內(nèi)容，要把“心育與德育有機結(jié)合起來。開展心育，注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是拓寬德育的渠道，提高德育實效的重要途徑。以下我校結(jié)合工作淺談一下關(guān)于留守兒童心理健康教育的問題及解決方法。（一）關(guān)愛、教育、培養(yǎng)學(xué)生從心開始心育更要求教師用心教育“有人就有心理”人的心理活動、心理發(fā)展，認識活動都有差別，每個人的習(xí)慣、個性等等都不相同。正是人們千差萬別的心理活動才構(gòu)成了色彩斑斕、豐富多彩的世界。“留守兒童”是一群特殊群體，這些孩子由于長期與父母分隔或雙親中一方分隔，缺少比較健全的家庭關(guān)愛和教育，致使部分“留守兒童”出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的心理問題、性格品德和行為缺陷。我班曾有一位學(xué)生，母親殘疾，父親為了生計外出務(wù)工，一難得回來一次。由于母親的身體原因，他作為老大，每天回家除了學(xué)習(xí)就要忙家務(wù)，父親常年在外，心里的苦惱無法傾訴，尋求不到關(guān)愛和引導(dǎo)，在心理上產(chǎn)生極重的負擔(dān)。時間一長，他結(jié)交了一群社會上的朋友，開始曠課、逃學(xué)、打架、打游戲，在學(xué)校和同學(xué)相處時，自尊心強，愛面子，極易激動，發(fā)脾氣，時常與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至于頂撞老師。但在與他接觸后，我發(fā)覺他只是一只迷路的羔羊，于是，我時常找他聊天，從他的生活談到他的學(xué)習(xí)，談他的理想，并且告訴他我很愿意做他的傾聽者，一切從心出發(fā)，讓他真真切切感受到老師我對他的關(guān)心和愛。慢慢的，我和他成為了知心友，他不再逃課，不隨意發(fā)脾氣，鬧事了，只要有問題他就會想到找我訴說和幫他解決。孩子也有自己的自尊心，他們有自己的認識和擇友標(biāo)準(zhǔn)，要想和他們成為朋友，我們就應(yīng)該理解、尊重他們，讓他們從心中感受到我們的愛，和我們成為知心友。要做好學(xué)生的心理健康教育工作，必須從“心”出發(fā)……（二）尊重、信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合尊重、信任與嚴格要求學(xué)生應(yīng)該是相輔相成的，只有當(dāng)學(xué)生理解了老師的嚴格要求和對學(xué)生的尊重、信任與熱愛，才會使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的鼓舞力量，引起情感共鳴，融洽師生關(guān)系，這對激發(fā)學(xué)生道德情感有潛移默化的作用，其所謂“親其師，信其道”。因而才能更激發(fā)學(xué)生完成老師提出的嚴格要求的積極性和主動性。（三）以愛育愛“師德”的精粹在于“師愛”，要用心溫暖、感化、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在成長中的基本需要時同情、理解、尊重、寬容、愛心。而以愛育愛，則就是要通過教師的愛育出學(xué)生的愛，讓學(xué)生體驗愛、理解愛，并學(xué)會付出愛。通過教師的愛，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心。讓我們學(xué)會換位思考，樹立終身學(xué)習(xí)的自我教育觀，言傳身教，努力走進學(xué)生的內(nèi)心世界，用一顆寬容、博愛的心去呵護孩子們純真而敏感的心靈，讓他們擁有健康、積極的心理狀態(tài)，愉快的學(xué)習(xí)和生活，不斷追求各自的幸福人生。和平小學(xué)2015年7月2日第五篇：留守兒童的心理健康及教育《留守兒童的心理健康及教育》教學(xué)設(shè)計廣西合山市嶺南初級中學(xué)凌茂娟一、教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。2．讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。二、教學(xué)重點：讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。三、教學(xué)過程：（一）引言當(dāng)經(jīng)濟建設(shè)的大潮席卷了中華大地，無數(shù)人離開了家園外出經(jīng)商、務(wù)工，用勤勞和汗水推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個特殊群體———留守兒童。這些留守兒童本應(yīng)和其他未成年人一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，然而，由于與父母相隔甚遠，長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，都不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，形成一系列“留守兒童綜合癥”，這種不健康的心理問題正日趨嚴重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。（二）讓學(xué)生討論留守兒童心理健康的各種表現(xiàn)學(xué)生以小組為單位進