【正文】 ，推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。要切實(shí)搞好農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)工作，以筆者淺見，必須要從班額配置、因班施教、適時(shí)切換、講究實(shí)效、放手培養(yǎng)幾方面進(jìn)行。班額配置。農(nóng)村小學(xué)一般都是年級(jí)多，教師少。在數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)的班額配制上，最好采取二級(jí)復(fù)式，少采用三級(jí)復(fù)式，因班級(jí)多，教師不可能在有限的課時(shí)內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)；加上一個(gè)復(fù)式班如果學(xué)生多，一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，別的班會(huì)形成教學(xué)上的松散，秩序混亂，影響課堂效率的提高。在二級(jí)復(fù)式中最佳的形式是相連的兩個(gè)年級(jí)在一起復(fù)式。如1—2年級(jí)或3—4年級(jí)，因?yàn)橄噙B的兩個(gè)年級(jí)的教材，低年級(jí)是高年級(jí)的基礎(chǔ)，高年級(jí)是低年級(jí)的更進(jìn)一步的提高關(guān)系。二級(jí)復(fù)式的一大優(yōu)勢(shì)就是：對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)是對(duì)高年級(jí)學(xué)生所學(xué)課程的一種鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)高年級(jí)的教學(xué)，同時(shí)有是對(duì)低年級(jí)給一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)習(xí)的和提前接觸的目的。另一方面，復(fù)式教學(xué)的班額不宜過大，學(xué)生不能過多，否則，在教學(xué)中會(huì)造成顧此失彼的局面，在教學(xué)中不能駕御學(xué)生，順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。因班施教。在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要了解班級(jí)的各種情況，如班級(jí)大小、年級(jí)高低、年齡結(jié)構(gòu)等方面，制訂教學(xué)計(jì)劃，方案。班級(jí)大，要加強(qiáng)班級(jí)在教學(xué)過程中的教學(xué)秩序管理，根據(jù)兒童好動(dòng)不好靜的特點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)盡量做到生動(dòng)有趣，時(shí)間短，分量輕，做業(yè)少，盡量做到在教師的指導(dǎo)下完成。對(duì)高年級(jí)學(xué)生要放手培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教學(xué)任務(wù)適中，講求實(shí)效。適時(shí)切換。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中，要做到動(dòng)靜結(jié)合，適時(shí)切換。如一節(jié)復(fù)式班教學(xué)課，先對(duì)低年級(jí)進(jìn)行某一章節(jié)的教學(xué)（為動(dòng)），讓高年級(jí)對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)安排（為靜）。而后安排低年級(jí)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)為靜，將高年級(jí)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)靜為動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)高年級(jí)教學(xué)進(jìn)行后，布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，又將地年級(jí)及時(shí)地轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，向?qū)W生提問、調(diào)板，以檢查低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地切換，動(dòng)靜結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。講究實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)講究一個(gè)“實(shí)”字，要做到實(shí)際講解，實(shí)際評(píng)價(jià)，實(shí)效練習(xí)。數(shù)學(xué)因?yàn)槠溥壿嬓詮?qiáng)，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)要抓好學(xué)過的知識(shí)和未學(xué)過的知識(shí)之間的聯(lián)系，做到預(yù)習(xí)和進(jìn)行新課的過渡和導(dǎo)入。新課的講解要多聯(lián)系實(shí)際，不要拘泥書本上的例子。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不神秘、枯燥、難懂，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，天天用數(shù)學(xué)，人們的生活離不開數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先舉出茶杯蓋、滾動(dòng)的車輪、鏡子等學(xué)生熟悉的物體，再讓學(xué)生例舉他們所見到的圓形，教師引導(dǎo)他們從事物過渡到幾何圖形，得出圓的特征，在課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)優(yōu)等生多鼓勵(lì)使他們有成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)趶?fù)式班的橫向和縱向比較中發(fā)現(xiàn)自己也有進(jìn)步的地方。及時(shí)地鞏固練習(xí)，讓學(xué)生帶著已學(xué)的知識(shí)走出課堂，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q生活中的實(shí)際問題，進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。放手培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要滲透主體教育思想和素質(zhì)教育思想，放手培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及實(shí)踐能力。在復(fù)式教學(xué)過程中充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的長處、讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“唱主角”，針對(duì)他們的心理特征、個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。目前，面對(duì)我國的國情及農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的狀況，復(fù)式教學(xué)形式在當(dāng)前一些農(nóng)村小學(xué)還產(chǎn)生著不可替代的作用，作為一名農(nóng)村教師，我們要認(rèn)清形勢(shì)，立足本職工作，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中利用現(xiàn)有的教育資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)注入新的生機(jī)，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村的教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。第五篇：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見胡貴軍一、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性我們首先要搞清一個(gè)問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。整理提供這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都 要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。教學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請(qǐng)與本公司聯(lián)系?！庇幸晃磺嗄耆?yīng)聘，工作一個(gè)月后，工資發(fā)下來，一數(shù)，怎么，才600元，他就去找公司領(lǐng)導(dǎo)，公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工作表。他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯(cuò)呀，可他還是有上當(dāng)受騙的感覺，為什么會(huì)這樣，學(xué)生七嘴八舌地說開了。“由于經(jīng)理和副經(jīng)理工資很高，所以平均數(shù)不能真實(shí)反映大多數(shù)員工的月工資水平”，大多數(shù)員工的工資是60元，應(yīng)用這個(gè)數(shù)反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個(gè)中等收入作為員工的工資水平”??這時(shí)，教師順?biāo)浦厶岢觥爸形粩?shù)與眾數(shù)”新知識(shí)，指出，除了平均數(shù)外，數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計(jì)量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，例如，這個(gè)公司大多數(shù)員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列，中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數(shù)，這個(gè)數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。二、以活動(dòng)為主線是有效教學(xué)的基本形式追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)構(gòu)建以活動(dòng)為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)中關(guān)注以下幾個(gè)方面。營造主動(dòng)參與的教育環(huán)境“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，即童言無