快樂王子教學(xué)反思侯(已改無錯字)
2024-10-29 04 本頁面
【正文】 子》這一課的授課過程，值得總結(jié)的東西確實很多。從得到消息的那天起，就一直在備課，在鉆研教材，在思考如何設(shè)計這一課，以及怎么上出新意。從第一次備課到最后的參賽，雖然只有短短的一周時間，但我一共備了七次課，這七次科的教案我都完整地保存在自己的電腦里，現(xiàn)在回想一下，感受最深的一點，就是覺得一堂課只有經(jīng)過反復(fù)打磨后，才能挖掘出更深和更新的東西來。這一次，由于備課時間的緊張，我甚至連板書設(shè)計都沒有?？鞓吠踝?小燕子做裙子的女裁縫 再三求它 不肯寫劇本的年輕人 再三央求 不肯賣火柴的小女孩 連聲央求 不肯兩個饑餓的孩子善良的心靈這一次，我的板書設(shè)計是這樣的：快樂王子做裙子的女裁縫 紅寶石寫劇本的年輕人 一只眼睛賣火柴的小女孩 另一只眼睛兩個饑餓的孩子 金片善良 舍己助人第四次備課，我首先采用以三個問題來進行拓展的方式傳授新課，這三個問題是“《快樂王子》是英國作家 寫的一篇。（王爾德，童話）“快樂王子”是一尊 的雕像。（開始燦爛，后來變得灰暗）快樂王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是從哪里看出快樂王子的善良和舍已為人的”這個問題為貫穿全文的一條主線，分四個板塊來進行授課。在授課的過程中，主要以“快樂王子” 這一人物為主要形象展開，抓住他的三次“求”，充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會和感悟，最后總結(jié)出“這個世界上最珍貴的東西是善良的心靈”。這次課的設(shè)計進行了一次試教，試教時，感覺大的線條基本上比較好把握，但是深入理解課文僅僅從快樂王子的三次“求”來入手，似乎還是很空，沒有抓住實質(zhì)的東西。到底要怎么樣才能抓實質(zhì)呢？我又進行了第五次設(shè)計。這一次，我設(shè)計了這樣的板書：快樂王子善 良 舍己助人再三求它 再三央求 連聲央求快樂王子做裙子的女裁縫 紅寶石寫劇本的年輕人 一只眼睛賣火柴的小女孩 另一只眼睛兩個饑餓的孩子 金片善良 舍己為人快樂王子女裁縫 紅寶石 善良年輕人 一只眼睛 舍已為人小女孩 另一只眼睛 崇高很多窮人 金片第七次備課，我感覺得心應(yīng)手了。在大體保持第六次備課的基礎(chǔ)上，我在第二件事和第三件事情的原有教學(xué)基礎(chǔ)上加入了同前一件事情的“對比教學(xué)”，讓學(xué)生理解這一次快樂王子的付出與前一次的付出到底不同在什么地方？從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到快樂王子“崇高”的思想品質(zhì)和“偉大”的精神?，F(xiàn)在總結(jié)一下這一次的備課，我深深的感覺到：作為一名語文老師，如果只是拿著教材在那里講解，沒有自己對文本的個性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當(dāng)然，這一點，我在教學(xué)中也是做得不夠的。）那么，語文教學(xué)將是多么的乏味??！比賽已經(jīng)結(jié)束了，授課的過程中又發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如對學(xué)生的評價還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場的那種緊張導(dǎo)致的授課不十分順暢。成績也許不盡如人意，但我還是很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這一次機會，感謝區(qū)教研室組織了這樣一次相互學(xué)習(xí)和交流的活動，讓我深深地體會到了語文教學(xué)的樂趣，并且在這樣的活動過程中又一次得到了提高。第四篇：快樂王子(劇本)教學(xué)反思反思一：快樂王子(劇本)教學(xué)反思課文《快樂王子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。這是根據(jù)英國作家王爾德的同名童話而改編的劇本，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。課文講述了快樂王子救助窮人的動人故事，贊揚了他把愛心無私地奉獻給窮苦人的偉大精神。文中的王子和小燕子，一個原本快樂高貴，令人羨慕，一個本是自由自在、快樂高飛；小燕子在快樂王子無私奉獻精神的感召下也充滿了愛心，是奉獻愛心的實踐者。可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種極善，領(lǐng)悟到了一種大樂。文章語言平實，故事性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真研讀文本，注意問題的提綱挈領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考幾個問題：群燕是怎樣贊美快樂王子的，有一只小燕子為什么留了下來；快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些窮苦的人，是怎樣救助的？讀后讓學(xué)生進行討論交流，并用自己的話來概括歸納。這樣的學(xué)習(xí)方式，能鼓勵促進學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的能力。同時，老師注重引導(dǎo)學(xué)生對人物神態(tài)、語言、心理的體會和感悟。放手讓學(xué)生去體會，去交流讀后的感受，學(xué)生都能找到關(guān)鍵的句子去說，能體會到快
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