放下是選擇了另一種方式抒情散文(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-29 03 本頁(yè)面
【正文】 水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材。反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的。反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。也可以通過(guò)別人的課堂反思今天的大眾教學(xué)，曾經(jīng)聽(tīng)了我們工作室楊希老師的《烏龜和大象》，我就及時(shí)書寫了《單單是認(rèn)真梳理研修成果，拓展研修范圍課題研究是青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑之一，也為青年教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了一個(gè)重要的平臺(tái)。今年有幸參與了“名師工作室”的課題研究《小學(xué)生同步閱讀拓展的研究》，既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。但我感覺(jué)到特別高興，逼著我制作了以《窗邊的小豆豆》為例《例窗邊的談如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)》的微課，收到了學(xué)校語(yǔ)文老師的贊賞。同時(shí)認(rèn)真總結(jié)梳理撰寫了論文《讓學(xué)生的作文不再無(wú)話可說(shuō)》并在《西部教育導(dǎo)刊》第三期上發(fā)表。這些都是課題研究給與我的，“讀”即廣泛閱讀，“講”即課堂實(shí)踐，“寫”即教研提升，真是受益匪淺?？傊吧畈皇鞘刂甏玫腻谙?，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。研修工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱，路漫漫兮我將上下求索！第四篇：后退是前進(jìn)的另一種方式,后退就是前進(jìn)人生哲理人生的旅程中，一步一腳印……，誰(shuí)知道下一步是喜、是怒、是哀還是樂(lè)呢?最后又會(huì)是什么結(jié)局呢?曾欣賞一部影片，劇中男女主角都深愛(ài)著對(duì)方，但是，因?yàn)槟兄鹘茄壑兄挥凶约?，只看到自己需要什么，做什么都是先想到自己，長(zhǎng)期漠視女主角的心中感受，終于，在一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵中，女主角不愿再默默承受，但是她割舍不下這段情感，所以想到以激烈的手段來(lái)喚醒男主角對(duì)她的重視，而男主角也不甘示弱，在一來(lái)一往中，除了傷害還是傷害……。他們都以為這就是真愛(ài)，其實(shí)愛(ài)的真諦是什么呢?是把對(duì)方緊緊栓在身邊?還是給彼此一些自由空間?真愛(ài)是無(wú)私奉獻(xiàn)，是犧牲不是占有!最后，雙方在心靈都傷痕累累時(shí)清醒了，男主角知道以前太自私，沒(méi)顧及到女友的心中感受，而女主角也知道不能意氣用事，以激烈的手段想喚回真愛(ài)是不理智的，其實(shí)當(dāng)兩個(gè)人有矛盾時(shí)
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