幼兒教育學填空(已改無錯字)
2024-10-29 02 本頁面
【正文】 ）4中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）4（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育4五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）4騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”4“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）來源5春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.5教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)517世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).5俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。5(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 51985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。5《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務做出了全面的規(guī)定。5教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種?！笆陿淠荆倌陿淙恕狈从沉私處焺趧拥模ㄩL期性）來源教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、?？啤⒈究?、研究生）四個層次。教師職后教育有（在職學習、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。脫產(chǎn)學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業(yè)設置）。政治決定教育的性質(zhì)。文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展?？萍际牵茖W）和（技術(shù)）的簡稱。人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應性）兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā) 2 展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導作用）廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結(jié)果是（教育目的）教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的教育的價值包括（社會價值）（個人價值）在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié)實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育第四篇：幼兒心理學填空幼兒心理學填空動機的基礎是人的內(nèi)在需要。需要不同，動機的性質(zhì)也不同。人的心理現(xiàn)象可以劃分為動機、心理過程、個性 三個部分。3..個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。認識過程是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。幼兒期是人的個性開始形成的時期，表現(xiàn)出初步穩(wěn)定的個性傾向性。最初的情緒表現(xiàn)主要是與嬰兒的生理需要是否得到滿足有關(guān)。微笑是嬰兒最初的社會性行為。模仿是3～4歲幼兒的主要學習方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學習別人的經(jīng)驗的。游戲是幼兒的主要活動形式1注意可以分為無意注意和有意注意兩種基本形式。其主要區(qū)別在于是否有目的和是否需要克服困難。1幼兒在不同的年齡階段，其注意的穩(wěn)定性是有明顯差異的。實驗證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒注意可持久10分鐘左右，5～6歲的幼兒注意能保持20分鐘左右。1幼兒的注意穩(wěn)定比較差，與幼兒的自制能力差有密切關(guān)系1感覺和知覺的區(qū)別：感覺是對事物的個別屬性的反映，而知覺卻是對事物的整體反映。1感知覺是認識活動的開端。人對客觀世界的認識過程是由感知覺開始的。1眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的主要標志是伸手能抓到東西。1知覺的特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。1記憶是一種比較復雜的認識過程。它包括識記、保持、再認、回憶(再現(xiàn))。1根據(jù)識記材料的內(nèi)容，可將記憶分為形象記憶和詞語邏輯記憶。兒童最早出現(xiàn)的就是運動記憶。2形象記憶可分為運動記憶、情緒記憶和狹義的形象記憶三類。2根據(jù)識記時對材料是否理解而將記憶分為機械記憶和意義記憶。2按照想象的目的性和自覺性分，想象可分為無意想象和有意想象。2按想象內(nèi)容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性，想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象。2表象是想象的材料。表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。表象越豐富、準確，想象就越新穎、越深刻、越合理。反之想象就會狹窄、膚淺甚至是荒誕的。2語言可以表現(xiàn)想象，語言水平直接影響想象的發(fā)展。2幼兒的再造想象表現(xiàn)為，想象在很大程度上具有復制性和模仿性，想象內(nèi)容的新穎性，獨立性和創(chuàng)造性較少。中班以后，逐漸出現(xiàn)創(chuàng)造想象成分。2想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心2思維是高級的認識活動，是智力活動的核心。具體形象思維是幼兒思維的典型方式。3具體性和形象性是具體形象思維的兩個最為突出的特點。
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