【正文】 留守兒童工作匯報(bào)材料隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，而對“留守兒童”的教育和管理又逐漸成為突出的社會問題。為了全面貫徹落實(shí)縣委、縣政府關(guān)愛農(nóng)村留守兒童會議精神及縣、鎮(zhèn)關(guān)工委對留守兒童教育工作的指導(dǎo)意見，切實(shí)關(guān)愛留守兒童，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，幫助留守兒童健康成長，給這些留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境。我校在留守兒童關(guān)愛教育方面做了大量的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、基本情況我縣有人口180余萬人，是屬于人均耕地面積較少的地區(qū)。因此，隨著改革開放的不斷深入，我縣農(nóng)民大量外出務(wù)工。其中，有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，只好將子女留在本縣由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有4897名學(xué)生，像這樣的“留守兒童”就有820人，其中男生522人，女生298人，雙親留守兒童371人，單親留守兒童449人。他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊，而一些留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。二、主要工作與成效成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。學(xué)校成立了“留守兒童管理服務(wù)中心”，校長陶建擔(dān)任中心主任，為留守兒童管服工作第一責(zé)任人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、鎮(zhèn)派出所、司法所、共青團(tuán)、婦聯(lián)、行政村干部、退休教師任成員。下設(shè)辦公室，由退休教師劉效堂任辦公室主任，李文奎、王玉龍、王丹、唐啟光、王志峰、孫標(biāo)、楊輝、孫冠亞、邱濤、龍超為辦公室成員。加強(qiáng)了對留守兒童管服工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。學(xué)校政教處、教務(wù)處、團(tuán)委等部門結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到了相互配合和協(xié)作，形成了全校關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛留守兒童的工作局面。確立工作目標(biāo)和原則，確保關(guān)愛工作有章可循。目標(biāo)是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標(biāo)和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實(shí)做好“留守兒童”關(guān)愛工作，我校把“留守兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“留守兒童”教育工作面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，建立必要時(shí)求助的意識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎(chǔ)上，切實(shí)保障留守兒童接受教育，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。建立留守兒童檔案，搭建親情橋梁。學(xué)校組織開展了“留守兒童”的普查活動(dòng)，摸清了留守兒童的底數(shù)，為每個(gè)留守兒童建立了專門檔案，形成了長效管理機(jī)制。通過檔案的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校開通了“親情電話”，鼓勵(lì)孩子們每月與父母通話一次，架起了農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學(xué)校公開教師電話，讓外出務(wù)工家長隨時(shí)與老師取得聯(lián)系，希望家長多多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”?！傲羰貎和笔菍W(xué)習(xí)上、生活上的弱勢群體，為此，學(xué)校為“留守兒童”實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查。（2）生活上優(yōu)先照顧。對留守兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使學(xué)生開心、家長放心。留守兒童患病時(shí)，及時(shí)送醫(yī)院診治，悉心照料。（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，建成了“留守兒童活動(dòng)室”，并且做到有工作人員、有活動(dòng)場地、有辦公設(shè)施、有固定電話、有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)?；顒?dòng)室的建成為留守兒童提供了課余的活動(dòng)場所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境，成為留守兒童的開心樂園，家長的放心港灣。實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行情感補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。建立健全教師與留守兒童的談心制度。（1）學(xué)校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。各班班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“留守兒童”制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。（2）開展人文關(guān)愛活動(dòng)。定期舉行主題班會、讀書活動(dòng)、演講比賽，留守兒童元旦聯(lián)歡會等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。建立關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。為確保學(xué)生在安全的環(huán)境中成長，學(xué)校建立了“留守兒童”工作應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)各方面統(tǒng)籌，建立農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。即“留守兒童”→班主任→學(xué)?！议L（監(jiān)護(hù)人）之間建立完備的聯(lián)系方式，以應(yīng)付突發(fā)事件的發(fā)生。并層層簽訂安全工作責(zé)任書，明確責(zé)任，確保為留守兒童提供安全的成長環(huán)境。注重對留守兒童的心理健康教育。學(xué)校向每一個(gè)留守兒童發(fā)放了“留守兒童問卷調(diào)查表”，及時(shí)準(zhǔn)確的了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況和心理問題，有針對性的開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期進(jìn)行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。另外，學(xué)校還定期舉行文