【正文】 有點(diǎn)像蛇，但它是一種魚，名字叫泥鰍。幼：這里還有一條大魚，我知道它叫鯽魚。師幼一起觀察鯽魚、金魚、泥鰍的不同外形特征。小結(jié)：泥鰍是長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的，像蛇一樣，嘴巴上有胡須。金魚是圓圓的、胖胖的，肚子像氣球。鯽魚是扁扁的、大大的。師：魚兒是怎樣游的?幼：搖搖尾巴，搖搖頭。幼：泥鰍是鉆來(lái)鉆去地游，有時(shí)還會(huì)跳。幼：魚的翅膀在動(dòng)。師：魚的翅膀叫鰭?！瓗熡滓黄鸢阳~朋友輕輕地送回家，教師提醒幼兒看清楚標(biāo)志，互相幫忙把“魚朋友”分類放入三個(gè)大魚缸內(nèi)?！睅煟呼~朋友都找到家了，現(xiàn)在我們一起數(shù)數(shù)魚朋友衣多少。幼兒認(rèn)真地?cái)?shù)著各種魚的數(shù)量：鯽魚3條，金魚4條，泥鰍5條。師：你們還認(rèn)識(shí)哪些魚朋友?幼：鯊魚、鯉魚、美人魚、海豚……師：美人魚是動(dòng)畫片里的魚朋友。海豚不是魚是另一種動(dòng)物，我們回去再找資料。師：我們可以用什么辦法認(rèn)識(shí)更多的魚朋友?幼：參觀海底世界?？措娨??？磿瓗煟悍椒ㄓ泻芏?。這是魚媽媽上網(wǎng)找到的一些魚。朋友的資料，這些魚朋友和我們剛才認(rèn)識(shí)的魚朋友長(zhǎng)得不一樣，游的樣子也不一樣，我們一起來(lái)看看吧。師幼一起觀看“海底世界“的課件，進(jìn)一步了解不同的魚。幼兒被生動(dòng)形象的課件所吸引，一邊看，一邊興奮地說(shuō)： “啊，大鯊魚，牙齒好尖.”“這條魚怎么長(zhǎng)得像小鳥?”“這條魚的身上怎么長(zhǎng)滿了刺?”……幼兒邊說(shuō)邊模仿各種魚游的動(dòng)作，開心極了。[page]三、自由表現(xiàn)在輕快的音樂(lè)聲中，幼兒做出各種魚游的動(dòng)作。教師適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，如，“你是什么魚在游?”“魚兒還可以怎樣游?““哪個(gè)魚寶寶和別人游的不一樣?”等，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒玩得很開心，都能自由想像，大腰表現(xiàn)，用自己的肢體表現(xiàn)魚游的動(dòng)作。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒不同的游的動(dòng)作，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)同伴間互相交流和分享。個(gè)別孩子出現(xiàn)了跑和跳的動(dòng)作，教師不急于糾正，而是讓幼兒快樂(lè)地參與活動(dòng)，慢慢體驗(yàn)。四、游戲：小貓捉魚幼兒按意愿扮演成自己喜歡的魚寶寶，教師交待游戲規(guī)則：媽媽要帶寶寶出去玩，附近有一只大饞一貓，當(dāng)聽到貓叫聲以后要趕緊團(tuán)家， 不要被貓捉到了。音樂(lè)聲響起，幼兒自由、快樂(lè)地在“家”的周圍游來(lái)游去，當(dāng)“小貓“出來(lái)的時(shí)候，“魚寶寶”們尖叫著四外躲藏。第一次游戲結(jié)束時(shí)，有少數(shù)幼兒找不到家，有的幼兒就說(shuō)：“你找錯(cuò)家了，請(qǐng)你快回家?！比缓髱椭麄冋业郊?。接著幼兒互相商量，交換角色，體驗(yàn)到了合作游戲的樂(lè)趣。游戲玩了三遍，幼兒還興猶未盡，在游戲中不知不覺(jué)地練習(xí)魚游的各種動(dòng)作，體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣。五、延伸活動(dòng)師生一起到自然角為魚兒喂食和換水?；顒?dòng)反思：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性活動(dòng)設(shè)計(jì)中我整合了科學(xué)和藝術(shù)目標(biāo)，讓幼兒通過(guò)觀察魚的不同外形特征、不同數(shù)量進(jìn)行分類，嘗試隨著音樂(lè)旋律做魚兒游的各種動(dòng)作，體驗(yàn)學(xué)魚游的樂(lè)趣。同時(shí)注意幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)性的發(fā)展。二、活動(dòng)過(guò)程的游戲性活動(dòng)充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲方式貫穿整個(gè)過(guò)程，有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如以魚媽媽帶寶寶去找魚朋友的游戲激發(fā)幼兒探索的欲望，再以“魚寶寶學(xué)本領(lǐng)“和“小貓捉魚”的游戲不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒情緒飽滿，對(duì)活動(dòng)十分感興趣，學(xué)得很開心，達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。三、幼兒活動(dòng)的自主性活動(dòng)為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如自由觀察、自由交流討論、自由創(chuàng)編魚游的動(dòng)作等，鼓勵(lì)幼兒用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中敢于表現(xiàn)時(shí)，教師能及 時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)有困難的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓不同發(fā)展水平的幼兒都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都能獲得成功的喜悅。四、滲透情感教育首先是師幼間的情感溝通。在活動(dòng)過(guò)程中我的“魚媽媽”角色身份讓幼兒感到親切，通過(guò)媽媽愛(ài)寶寶，摸一摸、夸一夸寶寶，和寶寶一起做游戲等拉近了與孩子的距離，師幼充分交流，有效互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與。其次是同伴間的情感溝通。在活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流與分享，并在游戲中通過(guò)互相交換游戲角色讓幼兒學(xué)會(huì)商量，體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。最后是幼兒與小動(dòng)物之間的情感溝通。如向魚朋友問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn)，輕輕地將魚朋友送飼家，和魚朋友一起玩游戲，最后喂食和換水氰激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。五、材料的生活化、差異性材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。活動(dòng)材料是否科學(xué)實(shí)用對(duì)于一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。 化，體現(xiàn)差異性，所以我選擇了幾種生活中最常見(jiàn)的魚，如金魚、泥鰍和鯽魚，讓幼兒觀察。這些魚隨手可得，生命力又極強(qiáng)，平時(shí)也便于飼養(yǎng)、照料。它們的外形特征又有明顯的區(qū)別，便于幼兒比較，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這些普普通通的材料不管是城市或農(nóng)村都可以找到。有條件的還可以多媒體手段作為輔助，本活動(dòng)我讓幼兒觀察了幾分鐘的課件資料，讓幼兒了解更多的魚，拓展知識(shí)面。j活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，主要有：，注意力容易分散，規(guī)則意識(shí)也比較差，有時(shí)出現(xiàn)個(gè)別孩子開小差而沒(méi)有認(rèn)真參與活動(dòng)的情況。教師應(yīng)該更加關(guān)注這些幼兒，及時(shí)、靈活地將幼兒的注意力吸引回來(lái)。2.“小貓捉魚’’的游戲趣味性強(qiáng)，孩子很喜歡，但規(guī)則比較簡(jiǎn)單，只是讓“魚寶寶”去尋找與自己相同的“家“，因而“魚寶寶”很容易就能找到自己的家，缺乏挑戰(zhàn)性。教師可多設(shè)置幾個(gè)“魚寶寶的家，這樣既能增加必要的游戲難度，又能增強(qiáng)游戲的趣味性。，多次出現(xiàn)了脫落的現(xiàn)象，影響了幼兒活動(dòng)。所以活動(dòng)準(zhǔn)備應(yīng)更加充分、到位。第五篇：幼兒小班綜合說(shuō)課稿：魚兒游啊游遼寧中公教育：小班主題教案：魚兒游啊游[活動(dòng)目的]，體驗(yàn)魚兒游的樂(lè)趣。，知道其名稱，區(qū)別其外形特征。、分類等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。[活動(dòng)準(zhǔn)備]：三個(gè)“魚的家“。：金魚、泥鰍、鯽魚等魚分成若干小盆擺放在“水草”旁。魚的課件。魚兒游和貓叫的音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。三個(gè)大魚缸(分類用)。[活動(dòng)過(guò)程]一、角色扮演，游戲引趣師：我變我變我變變變(出示魚媽媽的頭飾)，你們看，梁老師變成誰(shuí)了呀?幼：金魚。魚媽媽。[鍵入文字] 師：對(duì)，我是魚媽媽，你們想變成我的魚寶寶嗎?幼兒：想。師：這里有一些“魚寶寶”的胸飾，戴上它你們就可以變成魚寶寶了(幼兒自愿選擇魚胸飾扮演