【正文】 點，而且犯了信息技術教學的大忌——紙上談兵。經過我長時間的總結和歸納，我認為最佳的方式是偏重于上機考試一點，筆試占的比重偏少點。（3）在小學生信息技術測驗中，要更多地關注學生的興趣的培養(yǎng)更多地關注學生的興趣的培養(yǎng)，而稍微少一點關注分數(shù)的重視程度。因為小學信息技術教學只是簡單而實用信息技術知識的教學，教學的目的是培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣和基本操作能力，只要學生有了興趣后，在自己以后的上機操作中能把那些沒有學好的操作技能補回來。(四)讓信息技術教學走出課堂的局限，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，服務于學生的文化課學習以前，我們評價教育結果的唯一標準就是考試分數(shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志。但在信息社會，知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經不很重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識、創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。因此，讓每一個小學生學會上網，也是小學生學信息技術的一個很重要的內容。有條件的學?？梢詣?chuàng)設學生上網的虛擬環(huán)境，使學生掌握上網的基本操作，學會從網上查詢對自己有用的信息。以上是我對目前小學生如何學信息技術的一些想法?？傊?，我們教師要樹立適合小學生的信息技術教育觀念，就是要讓學生學會使用信息技術，并把它作為一種工具為自己的學習服務。第三篇：從心理學角度看新聞敏感從心理學角度看新聞敏感摘要: 新聞敏感是記者素質的核心。對于新聞從業(yè)者來說，新聞敏感至關重要，它是記者的基本素質之一，是其職業(yè)個性的集中體現(xiàn)。是否具備良好的新聞敏感，在一定程度上決定著記者的職業(yè)“命運”。對于新聞敏感這一概念，以往學術界大都是從新聞學角度進行闡釋，不同作者在表述上也很接近。而本文主要從心理學角度對新聞敏感作分析，旨在豐富、補充新聞敏感的內涵，以使新聞從業(yè)者從理論上多角度地認識、把握這一概念，并在新聞實踐中主動培養(yǎng)這種素質。關鍵詞: 新聞敏感 心理學 人格目錄1．新聞敏感的基本定義.........................2．從心理學角度看新聞敏感..........................“直覺性”.......................、思維和人格..................3．如何培養(yǎng)記者的新聞敏感.................................................. 不斷積累知識........................ 培養(yǎng)高尚的人格....................4．大學生如何培養(yǎng)自己的新聞敏感性................. 學習新聞專業(yè)知識....................... 要深入媒體實踐....................5．參考文獻..........................從心理學角度看新聞敏感新聞敏感是記者素質的核心。對于新聞從業(yè)者來說，新聞敏感至關重要，它是記者的基本素質之一，是其職業(yè)個性的集中體現(xiàn)。是否具備良好的新聞敏感，在一定程度上決定著記者的職業(yè)“命運”。高度的新聞敏感是一個記者在政治上業(yè)務上成熟的標志。一、新聞敏感的基本定義在《新聞學大辭典》中新聞敏感又被稱為新聞鼻，是新聞工作者迅速而準確地的捕捉客觀世界的變動信息，并衡量其新聞價值大小的職業(yè)反應能力；是新聞工作者在長期的新聞實踐中將新聞職業(yè)意識內化而成的本能反應。二、從心理學角度看新聞敏感 記者作為新聞采寫環(huán)節(jié)主體，新聞敏感的培養(yǎng)尤為重要。從心理學角度看，新聞敏感不應僅像新聞理論中的新聞敏感那樣強調準確的發(fā)現(xiàn)新聞線索、判斷新聞價值，而應強調“新聞敏感”的形成機制，即“人”這一主體怎樣準確的發(fā)現(xiàn)新聞線索、判斷新聞事實價值的大小，也就是關注“怎么樣”而不是“是什么”?！爸庇X性”虞達文說：“新聞敏感依賴于直覺，發(fā)端于直覺”，但是即便如此，“直覺性”也只是新聞敏感的開始和表象，并不代表其全部。而《心理咨詢百科全書》對直覺的解釋是這樣的：“一種非邏輯形式或未經邏輯推理而洞察事物的特殊思維，可在知覺的基礎上產生，也可在表象或內部言語的基礎上產生??其主要特點為（1）以經驗為基礎；并在此基礎上產生（2）需要創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象；（3）產生迅速而突如其來，是一種瞬間的判斷，是智力活動的飛躍。”而這種“頓悟”是“記者頭腦中潛藏著的某種信息，突然與外界的有關信息發(fā)生聯(lián)系和撞擊之后，在極短的時間內所產生的一種思想認識上的突破和飛躍?！?、思維和人格在心理學視角下，新聞敏感涉及到認知、思維和人格三個層面。不論從哪個層面看，新聞敏感都是人腦思維活動的產物，是人的一種敏捷思維能力、綜合判斷能力，甚至是新聞從業(yè)者人格的體現(xiàn)。而人格是一種綜合性衡量標準，是一個帶有全局性、根本性的問題。對于新聞記者來說，記者的人格是產生新聞敏感的“幕后一只看不見的手”。它影響著新聞敏感強弱的程度、持續(xù)的時間、正確與否的方向性以及應變的靈活性。如果將新聞敏感的產生比作一個化學反應的過程，那么，感知、思維就相當于反應原料，人格便是促成反應最終發(fā)生的催化劑。如果沒有催化劑的加入，化學反應就無法發(fā)生；如果催化劑變了質，那么，這次反應也無法收到預期的效果，甚至與初衷背道而馳，走向反面。在一種健全人格的激發(fā)下，感知和思維才能相互作用，產生新聞敏感；如果沒有這種人格背景，一切的感知和思維過程都是沒有意義的，新聞敏感也自然無從說起。在人格的諸多因素中，與新聞敏感聯(lián)系最緊密的是動機?！皠訖C是發(fā)動行為使其達到某種目的的內部心理動力，或曰內驅力?！眲訖C對感知和思維等智力因素的作用主要體現(xiàn)在其目標導向上。動機的產生源于人的需要與某種具體目標的結合，因此，當人的需要很低級，并且目標也并不高遠時，只能產生微弱的負面動機；反之，則會產生強烈的正面的動機，從而對社會產生積極作用。記者的新聞活動也是如此。如果記者只是抱著交差、應付的思想，對許多事情都無動于衷，缺乏強烈的發(fā)現(xiàn)、挖掘有價值新聞的動機，他的新聞敏感就無從產生；相反，記者懷著一股激情，抱著高度的社會責任感投入工作，那他不抓住好的新聞便心里不安，不把有價值的新聞報出來，便寢不安席、食不甘味。記者就會不停地去思考、探求、創(chuàng)新。這樣，記者培養(yǎng)新聞敏感便有了動力。三、如何培養(yǎng)記者的新聞敏感新聞敏感之于記者，猶如生命之于生物。它是記者獨一無二、不可替代的寶貴素質。缺乏這種素質，記者的職業(yè)角色將變得模糊不清。那么，該如何培養(yǎng)這種素質呢？新聞敏感首先是一種政治敏感，培養(yǎng)新聞敏感，必須傾注高昂的政治熱情，很難設想，一個不讀書不看報，對政治缺乏興趣，對國際國內大事漠不關心的人會有什么新聞敏感。新聞記者首先必須是一個“政治家”。心中要裝一把尺子，這就是黨的路線、方針、政策，要把黨的路線、方針、政策吃透，用黨的路線、方針、政策把你所了解的人和事分析透，這樣，站得高了，看得遠了，分辨能力就增強了，就會從一般事實看到未來，透過具體小事看到其重大的社會意義，這樣稿子才能成為一篇好新聞。一個記者的成功，是與他的知識積累成正比的。如果沒有對社會認真的長時間的觀察和思考，一個記者也很難在短時間內判斷事物的價值。記者新聞敏感的形成依賴于了深入社會、解社會、熟悉社會而形成的良好的社會認知能力和認知水平。從心理學認知的角度看，新聞敏感是記者對周圍發(fā)生或即將發(fā)生的具有新聞價值的事實的一種敏銳的洞察能力。這種洞察力通過觀察、鍛煉、思考等長時間的訓練是可以培養(yǎng)的，最后形成一定的社會直覺，而直覺只有與豐富的知識以及從實踐中積累來的經驗相遇，才能擦出新聞敏感的“火花”。新聞發(fā)現(xiàn)與平時積累直接相關。對記者來說，積累的程度不同，外界的信息在頭腦里引起的反響就不一樣。如果記者不注意在實踐中積累有關信息，那么，外界的信息再強烈、再珍貴也是枉然。而且，一個空洞的頭腦是無法進行思維的。積累貧乏的記者，思維的空間也是狹隘的，不容易產生聯(lián)想，更難以產生創(chuàng)造性思維。如果沒有足夠的知識經驗積累，就算再有力度的新聞出現(xiàn)在身邊，記者也只能視而不見、充耳不聞。白巖松曾說過：做任何工作，拼到最后的是人格。記者新聞敏感的培養(yǎng)要以高尚的人格為支撐，這樣內在的積累才會外顯于行為上。一個具有高尚人格魅力的記者，其政治素養(yǎng)、政治預見力，對受眾的認知力，新聞價值判斷力都比較高。具備人格魅力的記者，其以抽象思維為核心的觀察力、記憶力、想象力、言語表達等綜合能力的培養(yǎng)只是時間過程而已。四、大學生如何培養(yǎng)自己的新聞敏感性那么對于我們大學生來說，如何在日常生活中培養(yǎng)自己的新聞敏感呢？新聞專業(yè)知識最主要來自于課堂的學習。對于我們打學生來說，專業(yè)知識除了來自課堂，還可以通過閱讀新聞優(yōu)秀作品獲得。優(yōu)秀作品往往是新聞界優(yōu)秀工作者心血和汗水的結晶，通過閱讀作品，可以掌握成功的訣竅。新聞專業(yè)的課程包括新聞史、新聞理論、新聞實踐、新聞采訪寫作專題等若干門類，這些門