【正文】 用重疊法你想提醒大家注意什么？小結(jié):我們把兩個角的頂點和其中一條邊重疊，觀察另一條邊，就能比較角的大小了。C．交流尺子測量的方法。小結(jié)：小朋友真聰明，還想到了測量的方法，用直尺或三角尺的一個角分別去量一量，除了用三角尺，還有專門的工具量角，以后會學習。3．總結(jié)提煉?？磥肀容^角大小的方法也不少。有的直接觀察就能比出大小，看不出時可重疊比較，不能重疊時還可以借助工具比。大家想出了這么多絕妙的方法。真了不起！四、總結(jié)欣賞，延伸模型導入：其實角就藏在我們身邊物體的面上。我們一起來找一找?。?）師示范找角：我在黑板的面（摸）上找到了角，這是它的頂點，這是它的兩條邊。你也能像老師這樣先找角所在的一個面，再指一指它的頂點，并沿著指一指他的兩條邊嗎？（2）學生找角交流（3）生活中角無處不在。瞧！欣賞生活中找到的角的圖片。小結(jié)：今天認識了角，讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察、尋找生活更多的角吧！第四篇： 認識角丨蘇教版《認識角》教學目標：經(jīng)歷具體實物中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形角，了解各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角。通過觀察操作等活動認識角，積累活動的經(jīng)驗，感受角的特點，體會角的變化過程，發(fā)展空間觀念。教學重點：角的直觀認識教學難點：角的大小與邊的關系。一、導入：師：今天老師想跟同學們做個猜一猜的游戲，猜猜它們的形狀師：出示圖形，你們在猜最后這個圖形時為什么不說是三角形或長方形呢？前面幾個圖形他們共同的特點是什么？師：他們都有“角”，角就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。（板書“認識角”。）二、新課指一指：師：角總是藏在我們周圍的物體中。把你們找到的有角的物體拿出來，哪一組同學來匯報一下，你從什么物體上找到了角，選擇其中的一個角指給大家看看。（指導指角的方法）師：角是一個點嗎？誰能完整指出角，師生共同指一指角師：我這也找到了一些藏著角的物體，你們看，現(xiàn)在我要把角請出來，仔細看。（放課件）這些圖形都是角，想更深入地了解角嗎？（想）小組活動1：學一學師:小組合作，完成以下學習任務:（1）摸一摸：摸一摸三角形學具的一個角，互相說說你有什么感覺。（一人展示，拿三角板帶大家一起，摸一摸，說一說）師：通過摸一摸，仔細觀察這些角有什么共同特點？（2）畫一畫：畫一個角，并且標上角各部分的名稱。（課本84頁）（1人邊畫邊講解）師補充：我們在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記，以后可以用這個方法表示角（3）填一填：角有（）個頂點，（）條邊。（4）師：角的一個頂點是……，兩條邊是……判斷一個圖形是不是角，就要看有沒有尖尖的頂點和兩條直直的邊，你能在教室里找一找角嗎？下面老師要考考你認不認識角。（出示課堂檢測題，第1題口答，第2題小組討論）小組活動2：做一做師：剛才我們找到了角，還能把它畫出來，想不想動手做一個角呢？（想）請從你們桌上的筐里選擇材料：（1）選擇你需要的材料，動手制作一個角。（2）組內(nèi)互相說一說：你是用什么材料做的角，指一指頂點和邊在哪里？師：哪一組來展示你們的作品，（展示時，說一說你用什么做的，指一指，頂點和邊。）展示完問：其他組有不同的嗎？小組活動3：玩一玩師拿一個活動角：下面我們來比比角，好嗎？我伸出我做的角，看誰根據(jù)指令做角快速。師：先用邊較長的活動角做一個角，要求學生：做一個比我的角大的角。師：再用邊較短的活動角做一個角，要求學生：做一個比我的角小的角。師：想一想，什么情況下，角越來越大，什么情況下，角越來越小?小組里的同學互相說一說。（生發(fā)言）師：通過剛才的活動，思考：角的大小和什么有關系？師：生活中有像我們做的活動角一樣的物體觀看扇子打開，剪刀合攏的過程，發(fā)現(xiàn)我們早已在生活中見到角的大小了。師：生活中，還有這樣能活動的角嗎？（鐘面）轉(zhuǎn)動鐘面上時針和分針，可以形成各種大小不同的角。（85頁第3題，問：哪個角最大，哪個最小，為什么？）請學生口頭做出判斷，并講明原因。（2）猜一猜，比一比：小結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關系。（沒有）板書三、小結(jié)：這節(jié)課我們認識了哪個新朋友？（角）下面有一首兒歌，對角有了全面的概括。角我是一個小小角一個頂點兩條邊想知我的大與小只看開口不看邊四、欣賞：最后讓我們再次走近角的世界里去感受一下角的美，你會發(fā)現(xiàn)角真的是無處不在。第五篇： 認識角丨蘇教版《認識角》教學目標：結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。教學重、難點：認識角,感知角的大小和邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。教學過程：一、初步感知角師：今天老師給大家?guī)砹艘粯訓|西。瞧，是什么？（三角尺）它為什么叫三角尺呢？生：因為它有三個角。師：今天這節(jié)課我們一起來認識角，研究角?！翌}：認識角師：小朋友們，這把三角尺上有三個叫，現(xiàn)在誰能上來在三角尺上選一個角指一指？（指名指，生一般只能指出一個點）師：老師明白了，你們指出的角是這樣的。（師畫點）這是一個角嗎？（疑問語氣）這是什么呀？生：是點。師：應該怎樣指才是一個角呢？誰再來試試？生指師引導：哦，除了指這個點還要指和點連著的兩條線。師：小朋友們伸出手指一起來跟老師指一指。（生書空指角）邊指邊問：先指什么？（先指一個點）再指什么？（再指和點連著的一條線）再指？（和點連著的另一條線）師：小朋友，你學會指一個角了嗎？誰再來試試？一邊指一邊告訴大家先指什么再指什么？師：三角尺上還有兩個角呢，你能再選一個角來指指嗎？（指名一人）師：小朋友自己也帶來了三角尺，請你在自己的三角尺上選一個角指指。生自由指師巡視：先選定一個點指一指，再指和它連著的兩條線。感受角：現(xiàn)在請小朋友拿選定的這個角戳戳自己的手心，感覺怎么樣？