【正文】 工評議監(jiān)督，把相信群眾、依靠群眾、服務(wù)群眾貫徹在教育實(shí)踐活動(dòng)全過程中教師從嚴(yán)治黨學(xué)習(xí)心得體會(huì)國際中小學(xué)。作為一名普通的黨員教師，可能會(huì)產(chǎn)生一些模糊思想，任務(wù)謀劃富民之策、解決群眾困難是領(lǐng)導(dǎo)干部的事。其實(shí)不然，如果我們每一名黨員都能從自身做起，從自己身邊的小事做起，把黨的方針政策扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻起模范帶頭作用，始終把群眾路線的冷暖疾苦放在心上，始終認(rèn)為群眾利益無小事，始終能夠解民憂、幫民富，那么我們黨的執(zhí)政根基就會(huì)越筑越牢固。第四篇：道德課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)道德課堂，給我指明了方向——道德課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)每次在課堂上看到學(xué)生一臉木然的表情，聽到家長說孩子在家里發(fā)脾氣，不想上學(xué)的時(shí)候，甚至我才二年級的學(xué)生會(huì)對家長說：如果不學(xué)習(xí)，該有多快樂?。∶棵柯牭竭@樣的聲音，我心里更多的是酸楚和難受，好像是孩子對我教學(xué)工作的否定。近日，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了了田保華局長“全力推進(jìn)道德課堂建設(shè)走好教育生態(tài)文明之路”的講話，認(rèn)識到：長期以來，“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評價(jià)觀，使我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中有“教”無“學(xué)”，或有“教”無“育”，與社會(huì)遠(yuǎn)離、與生活遠(yuǎn)離、與實(shí)踐遠(yuǎn)離，與學(xué)習(xí)者的生命遠(yuǎn)離，已是不爭的事實(shí)。課堂的“灌”，作業(yè)的“濫”，考試的“多”，管理的“死”，本應(yīng)著眼“人”的發(fā)展和豐富多彩、充滿生命活力與情趣的學(xué)習(xí)過程和校園生活，被簡約化為見分不見人的特殊認(rèn)識活動(dòng)。學(xué)生每天在生活世界之中，卻沒有體驗(yàn)到生活的豐富性和生命的樂趣，在這樣的學(xué)習(xí)過程和校園生活中，學(xué)生的主體地位喪失，生命力缺失，少的是積極、愉悅、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)，多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。其實(shí)，作為老師，我很理解孩子，可是有時(shí)候真的也很無奈?！爸灰唤陶Z數(shù)外，孩子咋看咋可愛。”這話一點(diǎn)也不假，在我們反思自 己扼殺了孩子生命力的同時(shí)，可曾想到老師的左右為難呢？中國的國情決定了高考是相對公平的選拔人才的一種方式，高考要的是成績，是分?jǐn)?shù)。小學(xué)老師還好一些，無非是平均分不高了老師也許會(huì)覺得面子上掛不住，初中和高中老師呢？升學(xué)率和每次考試的排名估計(jì)決定了老師很多吧，甚至有的私立學(xué)校還會(huì)實(shí)行平均分末位淘汰制，可憐的不僅是學(xué)生，還有老師。家長向老師要成績，大部分家長都很愿意把自己的孩子送到考得好的班級里，領(lǐng)導(dǎo)向老師要成績，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命力……不管怎么樣，我們不能不承認(rèn)，學(xué)習(xí)都是一件痛苦的事。作為老師，我最想做的也只能做的就是幫學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的痛苦。形勢的發(fā)展，對教師提出了更要的要求：搞教育，僅有愛心是不夠的，更要有愛的行動(dòng)，愛的能力和愛的藝術(shù)。教育如何構(gòu)建有生命的“道德課堂”？田局長說：“課堂上，讓學(xué)生在獲得知識的過程中同時(shí)獲得向善向上的情感體驗(yàn)和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德?！痹诿恳还?jié)課之前，我都要問問自己：“我要把學(xué)生帶到哪里去了？我怎樣把學(xué)生帶到那里去？我如何確信已近把學(xué)生帶到了那里？”好好提升自己，深入備課，爭取把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理，生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得有趣；提高自己組織課堂的能力，在課堂上與學(xué)生真誠地交流和對話，因?yàn)檎n堂不僅是傳授知識的地方，更是教師與學(xué)生 2 心與心的交流；提高自己評價(jià)學(xué)生的能力，在評價(jià)中，讓學(xué)生得到發(fā)展，讓我的評價(jià)成為學(xué)生繼續(xù)前行的動(dòng)力。就像田局長說的，構(gòu)建道德課堂，是我們共同的責(zé)任和追求。在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和精神發(fā)展的同時(shí)，道德課堂，也是我們師生共同發(fā)展的課堂。道德課堂，我在努力，我會(huì)更加努力。田保華局長關(guān)于“道德課堂建設(shè)”講話的學(xué)習(xí)體會(huì)通過學(xué)習(xí)田寶華局長為我們做的《全力推進(jìn)道德課堂建設(shè)走好教育生態(tài)文明之路》專題報(bào)告，使我們知道了道德課堂的背景和怎樣去構(gòu)建道德課堂。道德課堂”是新課程背景下的一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學(xué)生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)道德課堂，要懂得以學(xué)生的全面發(fā)展為本。課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學(xué)生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)一起來，就像他人所說：“教學(xué)生五年，為學(xué)生想五十年，為國家想五百年?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)道德課堂，要建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽，師生民主、平等。課堂上教師善教的，學(xué)生樂學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)道德課堂，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在課堂中，把權(quán)力教給學(xué)生，留給他們學(xué)習(xí)、思考、交流的時(shí)間，還要讓他們學(xué)會(huì)合作和探究。教師學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣個(gè)積極性，讓他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。”總之，通過學(xué)習(xí)道德課堂的內(nèi)容，我們體會(huì)到教育工作者所要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)是構(gòu)建道德課堂，因?yàn)?，課堂生活是師生人生一段重要的生命歷程，所以，讓我們從現(xiàn)在做起，一起來構(gòu)建道德課堂，去充實(shí)的這一生命的過程吧！學(xué)習(xí)田保華局長講話心得體會(huì)學(xué)習(xí)了鄭州教育局田保華副局長《全力推進(jìn)道德課堂建設(shè)走好教育生態(tài)文明之路》的講話，感悟到：田保華副局長強(qiáng)調(diào)了課堂的重要性，課堂是教育改革成敗的關(guān)鍵所在，對教育提出了更高的要求：每一位教師每一節(jié)課必須回答好：“你把學(xué)生帶到哪里去？你怎樣把學(xué)生帶到那里？你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？”這三個(gè)問題，要努力實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建道德課堂，打造鄭州經(jīng)典品牌教育課堂。他倡導(dǎo)教師追求促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生精神成長、