【正文】 型”專業(yè)教師隊伍建設內涵 第四篇：探析高職教育師資隊伍建設探析高職教育師資隊伍建設徐新玉蘇州機電高等職業(yè)技術學校【摘要】文章根據目前高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢，以及高等職業(yè)學校教師的現狀，探討分析了高職師資隊伍建設的目標和措施，提出加強師資隊伍建設應更新教育觀念，培養(yǎng)一批雙師型教師?！娟P鍵詞】 更新觀念雙師隨著我國大力發(fā)展高等教育以及高等教育結構的調整，現階段一批條件較好的中等專業(yè)學校通過改組或合并等途徑，也進入了高等職教的行列，形成了高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢。然而，教學本身是教師和學生的雙邊活動，教師的素質如何，對保證教學質量、形成辦學特色，更好地服務于經濟建設具有至關重要的作用。在大力發(fā)展高職教育的時候，探討師資隊伍建設的目標和措施，具有戰(zhàn)略意義。一、加強師德修養(yǎng)，更新教育觀念，強化服務意識。學高為師，德高為范。會教書不能算作好教師，會育人才是好教師。這就要求教師要有強烈的事業(yè)心，必須從內心深處感覺到自己所從事職業(yè)的光榮崇高，意識到自己責任的重大。要有為教育事業(yè)奮斗不息的志向，要有勤奮刻苦的學習精神，踏實認真地鉆研業(yè)務，工作作風樸實，不弄虛作假。要有高尚的師德情感、師德風范、崇高的思想境界，高度的愛崗、敬業(yè)奉獻精神，樹立終身從事教育事業(yè)的思想。真正做到教育家陶行知所激勵我們的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在教學活動中能體現出較新的教育理念，做到五個統(tǒng)一。第一、教師的主導作用與學生的主體精神的統(tǒng)一。教師要以豐富的科學知識、優(yōu)良的道德風范和充沛的創(chuàng)新精神去引導學生、不做學生的控制者和支配者，應擺對由過去的“教”師變?yōu)楝F實教學中的“導”師職能的位置，強化“傳道解惑”職能，消化“授業(yè)”職能，教學中努力創(chuàng)設一種生動活潑的求學氛圍，允許學生與老師互相交流，互相探討，引導學生沿著正確的健康的立身處世做人的軌道發(fā)展，加強學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人，成為教學的主體。第二、培養(yǎng)學生邏輯思維與形象思維的統(tǒng)一。作為教師在教學過程中，不但要注意培養(yǎng)學生觀察能力、抽象概括能力、歸納推理能力等，還應讓學生學會質疑，促進學生邏輯思維與形象思維的發(fā)展。常言道：“學起于思，思源于疑”，“學貴有疑”，“大疑則大進”。學生是學習的主體，課堂上讓學生主動質疑問難，是師生民主關系的體現，更是學生自主學習的表現。有目的、有計劃地讓學生主動參與質疑問難、釋疑解難，將大大提高學生學習能力，調動他們學習的積極性與主動性，從而促進學生邏輯思維與形象思維的發(fā)展。第三、發(fā)展學生智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。所謂非智力因素是相對智力因素而言的，是指對行為效果有直接影響的一些心理過程的因素和個性因素，其主要包括情感、意志、行為動機、興趣、信念等。古人云：“親其師，信其道，1樂其學”。這就要求課堂教學應向著民主化、個性化、多元化、趣味化的方向發(fā)展，師生之間建立起民主和諧、平等合作、互敬互愛的關系，促使學生的非智力因素在學習過程中起到促進智力因素發(fā)展的作用。第四、學生的全面提高與發(fā)展個性的統(tǒng)一。黨和國家的教育方針要求教育要“面向全體學生，因材施教”。長期以來，我國的教育是一種封閉式的傳統(tǒng)教育模式，學生長期被關在學校里，很少走想社會，參與社會實踐，因而他們很難有主人翁意識，他們的興趣、視野、活動范圍都大大受到限制。封閉勢必壓抑個性，人本來就有各種各樣的發(fā)展?jié)撃?，社會本來就有各種各樣的需要，三十行、七十二業(yè)，要的是各種型號的人才，教育就要從人的發(fā)展和社會的發(fā)展的需要出發(fā)建立自己的目標。教師應真正將每一個學生當作充滿靈性的人來看待，堅信每一個人都是某一方面的天才，都可以在某一方面獲得成功。因此，在組織教學中，應注意綜合提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。第五、培養(yǎng)學生的科學精神與人文精神的統(tǒng)一。人文精神在現實教育實踐中，通過教師的理想信念、人格魅力、道德價值、藝術修養(yǎng)、寬容精神、開放思想等人文素質展現出來。在教學中，其人文素養(yǎng)會對學生產生潛移默化的影響，有助于學生理想人格的形成和個性自由和諧發(fā)展。因此，教師在教學活動中，不僅要培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的科學精神，而且要引導和喚醒學生的人文素養(yǎng)。作為新世紀高職院校的教師，還應不斷增強服務意識，增強為學生帶好頭、服好務的思想。這也是“三個代表”重要思想在教育行業(yè)的具體體現，作為高職教育的教師必須認識到這一點，在我們教育行業(yè)，就是為學生服務，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”充分代表學生利益，不可把自己凌駕于學生之上，更不能體罰和變相體罰學生，因為教育人的過程是一個感化的過程。二、拓展高職教師知識、技能培訓途徑，努力造就一批“兩棲”教師。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高素質的一線生產、管理、服務等行業(yè)中高級應用性人才。這就決定了從事職業(yè)教育的教師必須是“兩棲”教師，即“雙師”型教師，要求從業(yè)者既具備教師的基本能力和素質，又具備相應行業(yè)的執(zhí)業(yè)能力和素質。但目前，五、六十年代的老教師相續(xù)退休，青年教師人數不斷增加，而大部分青年教師剛從大學校門進入職教行業(yè)，缺乏相應的基本技能，因此，加快高職青年教師的技能培訓應成為各學校當前很艱巨的任務之一。（一）鼓勵和安排專業(yè)課教師到現場實習，以提高他們的專業(yè)知識和技能。目前，在我們青年教師隊伍中，往往理論知識比較扎實，而實踐經驗不足，缺乏操作技能，相當一部分專業(yè)課教師只能是“書上談兵”，自身并沒有足夠的實際知識和一定的操作實踐經驗，要在教學中做到理論和實際結合，為實踐教學打好基礎，自然是不可能的事。要提高青年教師的專業(yè)知識和技能，鼓勵教師下現場，學校首先要出臺相應的制度與獎勵辦法，讓青年教師定期深入現場跟班實習，了解現場的生產狀況及設備更新使用情況，深入調查研究，總結經驗，提高自己的專業(yè)知識與技能，在教學中做到學以致用，理論聯系實際，使所講授的內容與現場吻合。對新分配來校準備從事專業(yè)課教學工作的大學畢業(yè)生，首先應安排他們到相關行業(yè)、企業(yè)學習一定時間，鍛煉他們的專業(yè)實踐能力，了解和掌握國內外相關行業(yè)的新知識、新技術、新工藝和新方法，以便在教學中密切聯系實際，促進教師不斷參加繼續(xù)教育和培訓，提高“雙師”素質。（二）拓寬“雙師”型教師來源渠道，加大聘用兼職教師力度。職業(yè)學校的教學模式就是圍繞從事崗位工作所要求的知識、技能、能力來組織教學的。畢業(yè)生最終要到一線崗位工作，這就為學校從企事業(yè)單位選調一批高級技術與生產經營管理人員或聘用一些來自企業(yè)，既有深厚的理論功底又有豐富的實踐經驗的兼職專業(yè)教師到高職教育系統(tǒng)從事教育工作提供了依據，因為他們最了解現場最需要什么樣的人才和勞動者。他們充當到高職教育教師隊伍中來，有利于改善教師結構，加強實踐教學，改進教學方法。這對培養(yǎng)學生多方面能力，提高綜合素質有較大的好處。同時通過他們的“傳、幫、帶”也能促進年輕教師的成長，提高青年教師分析問題、解決實際問題的能力，最終提高教學質量。（三）建立健全培訓制度，促進雙師型教師隊伍的建設，培養(yǎng)教師能文能武，能講能做，既能上相關專業(yè)理論課，又能上實習課，做到“兩棲”。首先要建立青年教師入門培訓制度。像我校對大學畢業(yè)分配來的新教師，組織到教育學院進行教育學、教育心理學等教育教學理論培訓和上好第一堂課的培訓，同時安排一次公開課，進行一次測評，通過培訓與考核促進了青年教師的成長。其次，建立青年教師專業(yè)技術培訓制度。鼓勵青年教師參加各種各樣的專業(yè)技術等級考核，要求青年教師必須通過相關專業(yè)技術考核。三、建立完善的量化考核制度與激勵機制，促進青年教師的成長。學校要重視和尊重青年教師。雖然到處宣傳尊師重教，但教師的社會地位并沒有實質上的顯著提高，有時，在社會交往中甚至羞于啟齒說自己是教師，因此，學校必須形成尊師重教的氛圍。對青年教師的評價要公正合理，要在青年教師的群體中建立激勵機制和考核機制，特別是量化考核時要排除人為因素的干擾，拉開檔次，鼓勵上進，激勵后進。否則，考核透明程度低，甚至是暗箱操作，這樣會大大挫傷大家的積極性和進取心，達不到教師考核的目的。若能研制出可操作性很強的教師工作質量考核計算機軟件，那么就可以使教師工作考核更快捷、更準確。同時健全激勵機制，對