小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末檢測試卷分析(已改無錯字)
2024-10-25 21 本頁面
【正文】 、第一大題的第六小題重新排列句子學(xué)生出錯較多，這個題既考查了學(xué)生理解句子的能力，又考查了關(guān)聯(lián)詞語的運用這個知識點，由于平時單一訓(xùn)練，綜合測試讓學(xué)生無從下手。本次習(xí)作在學(xué)生理解習(xí)作要求，謀篇布局，選擇材料，組織語言，傾吐感情等方面都達(dá)到了命題目的。根據(jù)學(xué)生寫作情況看，課內(nèi)外知識積累較好，但有個別學(xué)生存在沒審清題目要求問題，寫成了現(xiàn)實生活中某人打動了自己的事，另外在表達(dá)真情實感也欠缺。三、幾點建議：重視習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就本次測試來看，我校六年級語文基礎(chǔ)知識比較扎實，而書寫思維等習(xí)慣與扎實的知識相比則有一定的距離。所以還應(yīng)重視學(xué)生的寫作方法的指導(dǎo)。不能只顧眼前而應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)出發(fā)。加強課內(nèi)外聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。在以后的語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的課外活動。讓學(xué)生豐富知識、增長才干、形成素養(yǎng)。第五篇：六年級語文期末檢測試卷分析六年級語文期末檢測試卷分析2012年元月5日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面?，F(xiàn)對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：一、命題情況：本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習(xí)作四個部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。二、質(zhì)量情況：從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。習(xí)作部分主要考查學(xué)生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上而被分也不少。但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。三、按類分析：（一）、“聽記”部分：大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。（二）、“積累運用”部分：這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。（三）、“閱讀理解”部分：“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上。三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，
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