【正文】 收入的影響53，中國(guó)企業(yè)走出去問(wèn)題研究54，企業(yè)的國(guó)際化戰(zhàn)略問(wèn)題55，浙江省中小企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的案例分析56，中外企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的差異研究57，外貿(mào)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題58，地方外貿(mào)發(fā)展研究59，外保障措施對(duì)出口貿(mào)易的影響60，我國(guó)外貿(mào)應(yīng)對(duì)技術(shù)壁壘問(wèn)題61，我國(guó)外貿(mào)有效競(jìng)爭(zhēng)體系的建設(shè)問(wèn)題62，人民幣匯率升值對(duì)我國(guó)外貿(mào)的影響63，我國(guó)外貿(mào)順差問(wèn)題研究65,發(fā)展中國(guó)家對(duì)華反傾銷(xiāo)的動(dòng)因及我國(guó)應(yīng)對(duì)策略66,論溫州產(chǎn)業(yè)出口結(jié)構(gòu)的優(yōu)化67,出口退稅機(jī)制改革對(duì)溫州外貿(mào)的影響與政策建議68,溫州市旅游業(yè)利用外資現(xiàn)狀的分析及對(duì)策69,歐盟對(duì)我國(guó)鞋類(lèi)產(chǎn)品反傾銷(xiāo)問(wèn)題及對(duì)策研究70,淺論農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)性貿(mào)易壁壘對(duì)出口貿(mào)易的影響及對(duì)策—71,溫州利用外資存在的問(wèn)題及對(duì)策研究72,我國(guó)融資租賃業(yè)的現(xiàn)狀,問(wèn)題及建議73,發(fā)展溫州會(huì)展經(jīng)濟(jì)的思考74,綠色壁壘對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的影響及對(duì)策分析75,對(duì)我國(guó)出口信用保險(xiǎn)的分析及發(fā)展思考76,匯改后,我國(guó)外貿(mào)企業(yè)在進(jìn)出口貿(mào)易中如何防范匯率風(fēng)險(xiǎn)77,信用證的欺詐與防范78,淺析我國(guó)發(fā)展國(guó)際保理存在問(wèn)題與對(duì)策79,綠色貿(mào)易壁壘對(duì)我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展的影響及對(duì)策80,淺析我國(guó)紡織品服裝出口應(yīng)對(duì)綠色壁壘的發(fā)展思路81,綠色壁壘及我國(guó)應(yīng)對(duì)措施研究82,紡織服裝技術(shù)貿(mào)易壁壘及應(yīng)對(duì)研究 83,反傾銷(xiāo)對(duì)我國(guó)紡織品的影響及對(duì)策84,溫州企業(yè)品牌戰(zhàn)略的發(fā)展對(duì)策分析85,我國(guó)彩電遭受反傾銷(xiāo)的現(xiàn)狀及對(duì)策86,淺析信用證風(fēng)險(xiǎn)及其防范87,淺析專(zhuān)業(yè)外貿(mào)公司存在的問(wèn)題及對(duì)策88,淺談出口信用保險(xiǎn)推動(dòng)我國(guó)外貿(mào)增長(zhǎng)的策略89,淺析技術(shù)性貿(mào)易壁壘對(duì)我國(guó)的影響及應(yīng)采取的對(duì)策90,論國(guó)際保理在中小企業(yè)中的應(yīng)用91,運(yùn)用出口信用保險(xiǎn) 降低出口收匯風(fēng)險(xiǎn)92,淺析我國(guó)企業(yè)出口農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)對(duì)綠色壁壘的策略93,反傾銷(xiāo)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建://第四篇：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)論文國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基于工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程改革【摘要】本文基于對(duì)高職高專(zhuān)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查的分析，歸納出現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程在設(shè)置和教學(xué)中存在著不合理之處。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生和教師的意見(jiàn)和建議以及在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)高職高專(zhuān)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程改革提出一些可行的建議，基本解決了課程設(shè)置中諸多的不合理現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；課程改革我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)的專(zhuān)業(yè)課主要有：國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)、跟單員考證課程、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)口語(yǔ)；實(shí)訓(xùn)課程有：報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)訓(xùn)等。以上課程共同訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過(guò)程，隨著教學(xué)課程及專(zhuān)業(yè)改革的深入，筆者深感以上課程的設(shè)置存在這樣或那樣的問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)改革的需要。為了使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置更加合理和科學(xué)，筆者及教研室同事共同做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提出國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程改革的方向。一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷分析本文以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系2008級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生和國(guó)際貿(mào)易教研室20名教師的調(diào)查問(wèn)卷為樣本，分析了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況。共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷182份，問(wèn)卷回收率為91%；發(fā)出教師調(diào)查問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，問(wèn)卷回收率100%，具體分析如下。（一）學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的分析專(zhuān)業(yè)前景較樂(lè)觀，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本能夠反映專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能在收回的問(wèn)卷中，8%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相比其他專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)有很大優(yōu)勢(shì)，有48%的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)相比其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)較有優(yōu)勢(shì)，35%的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，9%的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)就業(yè)毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景較好，且對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)保持了較高的熱情。52%的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置十分合理，能使學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)的整體內(nèi)容；21%的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置較為合理，基本能學(xué)到相應(yīng)的職業(yè)崗位技能；27%的學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不太合理。整體而言，本專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求。對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的意見(jiàn)及建議65%的學(xué)生反映專(zhuān)業(yè)課程之間重復(fù)的部分過(guò)多，學(xué)生不得不一次次學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各門(mén)課程的主要能力目標(biāo)模糊不清，對(duì)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)也分不清楚。比如：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)就有合同及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)；外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)和跟單員考證課程在基本的大綱上幾乎完全重復(fù)，學(xué)生不明白這兩門(mén)課程有何區(qū)別，也就無(wú)法去學(xué)習(xí)。30%的學(xué)生認(rèn)為部分課程的安排學(xué)時(shí)比較不合理，比如外貿(mào)英語(yǔ)函電應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，十分重要，卻只是安排了32個(gè)課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)外貿(mào)函電的掌握能力；42%的學(xué)生認(rèn)為部分課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期不太合理，比如跟單員考證課程和外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)在同一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生感覺(jué)重復(fù)太多，學(xué)習(xí)無(wú)趣。（二）教師調(diào)查問(wèn)卷分析由于教師問(wèn)卷相對(duì)比較少，相對(duì)而言，分析就比較容易。95%的教師認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在就業(yè)方面已經(jīng)毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。這正是我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革的根本原因。100%的教師認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在諸多不合理的現(xiàn)象，比如：理論課課時(shí)過(guò)多，實(shí)務(wù)課和實(shí)訓(xùn)課課時(shí)不夠，對(duì)英語(yǔ)的訓(xùn)練不夠重視，英語(yǔ)可課時(shí)過(guò)少，開(kāi)設(shè)的時(shí)間過(guò)晚等，這一系列的問(wèn)題都需要我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行重組和改革。二、本專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置主要存在一下問(wèn)題（一）課程設(shè)置模式仍存在以學(xué)科為本位的思想盡管高職院校都明白了高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，但由于受傳統(tǒng)教育模式影響，現(xiàn)行的課程設(shè)置往往與傳統(tǒng)專(zhuān)科教育模式趨近。只是簡(jiǎn)單地將課時(shí)縮短，降低理論知識(shí)深度，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中還沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，甚至從教學(xué)內(nèi)容到慣于“學(xué)科課程”的教學(xué)方式。（二）課程設(shè)置體系沒(méi)有真正做到以職業(yè)的工作任務(wù)為導(dǎo)向主要是沒(méi)有根據(jù)崗位對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求來(lái)設(shè)置課程體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群，主要是培養(yǎng)：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報(bào)關(guān)員等。但是如何將這些職業(yè)崗位能力貫穿到課程設(shè)置和教學(xué)中去，卻是個(gè)很大的問(wèn)題。我們通常只是從一門(mén)課來(lái)考慮，比如報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)培養(yǎng)報(bào)關(guān)員，外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)培養(yǎng)跟單員，并沒(méi)有從整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)考慮，沒(méi)有從職業(yè)的工作任務(wù)來(lái)考慮，于是就存在著以上調(diào)查問(wèn)卷中的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置重復(fù)等問(wèn)題。三、細(xì)化職業(yè)能力、分解整合課程（一）課程整合的指導(dǎo)原則以理論“必需、夠用”為原則，科學(xué)合理地整合課程。以外貿(mào)業(yè)務(wù)這一條工作任務(wù)為主線，把各門(mén)課程貫穿到這一工作任務(wù)中，每門(mén)課程都是這一工作任務(wù)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，每門(mén)課程只是負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)課程進(jìn)行多元整合，融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，打破原課程、學(xué)科之間的界限，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，避免交叉重復(fù)，突出知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)。課程整合應(yīng)淡化理論探討，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。把理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)務(wù)操作性不足的課程或刪除、或與其他課程合并。在教學(xué)中把那些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、論證和公式計(jì)算省去，注重理論知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。以職業(yè)資格證書(shū)考試為指導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和考證課程模塊，突出職業(yè)特色。各職業(yè)資格證書(shū)共同必考的課程作為專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，各職業(yè)資格證書(shū)分別考試的課程作為考證課程模塊。前者要求所有的學(xué)生必修，后者由學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求及自身的情況選修一至兩個(gè)證書(shū)的考證課程。增加外語(yǔ)課時(shí)，突出專(zhuān)業(yè)特色。外語(yǔ)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。學(xué)生必須能夠用英語(yǔ)去進(jìn)行口頭和書(shū)面的交流。因此，必須采取一些特殊的教學(xué)方式與手段，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其能達(dá)到職業(yè)崗位所要求的英語(yǔ)水平。在過(guò)程中，部分專(zhuān)業(yè)課程可以進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，訓(xùn)練自己運(yùn)用英語(yǔ)思維、表達(dá)和閱讀的綜合能力，以滿足企業(yè)對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求（二）以崗位職業(yè)能力要求為核心，以外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作過(guò)程為主線構(gòu)建課程體系對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，此專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)就是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，外貿(mào)工