【正文】 次踏入同一條河流，甚至連一次也不能踏入同一條河流。設(shè)計意圖：通過辯論，突破難點，明確運動和靜止的關(guān)系。同時，避免犯否認靜止的相對主義和詭辯論錯誤，承認靜止的作用。C設(shè)計活動之三：回歸生活尋找規(guī)律解決難點：規(guī)律的含義設(shè)計活動辨明現(xiàn)象理解含義列舉生活現(xiàn)象規(guī)律：花開花落；烏鴉叫喪喜鵲報喜；四季更替；新陳代謝；種瓜得瓜種豆得豆；生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力；價格上下波動等現(xiàn)象和規(guī)律的組合，學(xué)生合作探究分析，教師講解，形成對規(guī)律的正確認識。設(shè)計意圖：通過列舉一些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)過分析合作突破難點。D設(shè)計活動之四：關(guān)注社會提升信念解決重點：規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義設(shè)計活動：觀看天宮一號與神舟八號對接視頻，分析對接成功原因和意義。設(shè)計意圖：突破重點，懂得尊重規(guī)律、按客觀規(guī)律辦事的意義，達成三維目標。（三）課堂小結(jié)板書設(shè)計認識運動把握規(guī)律一、運動是物質(zhì)的固有屬性運動的含義運動與物質(zhì)密不可分靜止的含義運動和靜止的辯證關(guān)系二、運動是有規(guī)律的規(guī)律的含義規(guī)律具有普遍性和客觀性利用規(guī)律造福人類教學(xué)反思通過教學(xué)活動把深奧的哲學(xué)問題具體化和形象化，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析和運用知識的能力；但由于教學(xué)內(nèi)容多，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中要注意把握時間的緊湊性，盡可能多的留給學(xué)生更多的獨立思考時間，效果應(yīng)會更好些。《認識運動 把握規(guī)律》說課稿2一、教材分析教材的地位和作用《認識運動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。教學(xué)目標（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。理解：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系； 運動和靜止的辯證關(guān)系。運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規(guī)律。（2）能力目標：培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問題，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。教學(xué)重點、難點及其確立依據(jù)（1）重點及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系；運動是有規(guī)律的。確立依據(jù)：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問題的教學(xué)，可以為以后的39。教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。（2）難點及其確立依據(jù)：運動和靜止的辯證關(guān)系。確立依據(jù)：由于生活中的感性體驗，學(xué)生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。二、學(xué)法教法學(xué)情分析高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力，但有待進一步提高。這階段的學(xué)生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習(xí)慣。教學(xué)方法新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：（1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。（2）啟發(fā)式教學(xué)法：循循引導(dǎo)，啟發(fā)思維。（3）師生合作教學(xué)法：師生合作，探究知識。學(xué)法指導(dǎo)（1）感悟?qū)W習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境，讓學(xué)生在體驗中感悟真理。（2）探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。（3）合作學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)流程教學(xué)方法教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖步驟一：導(dǎo)入新課情境教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法（1）多媒體導(dǎo)入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)？在觀看中感覺、思考、后討論、釋疑從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲；鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達能力；導(dǎo)入新課題：物質(zhì)是運動的；知識目標：幫助學(xué)生了解運動的含義；物質(zhì)和運動關(guān)系的第一方面。步驟二：突破重點一：物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系情境教學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運動的關(guān)系上分別犯了什么錯誤？欣賞動畫思考、討論、釋疑鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；知識目標：（1）幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系；（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質(zhì)否認運動的形而上學(xué)觀點；②只承認運動否認物質(zhì)的唯心主義觀點。步驟三：化解難點：運動和靜止的辯證關(guān)系情境教學(xué)法合作教學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)法、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？（1）展示圖片“劉德華”；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現(xiàn)絕對運動和相對靜止的？請學(xué)生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關(guān)鏈接辨認圖片、閱讀、思考、討論、釋疑讓學(xué)生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養(yǎng)，形成關(guān)注實際的習(xí)慣；鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認識世界的能力；知識目標：（1）幫助學(xué)生掌握相對靜止的兩層含義。（2）幫助學(xué)生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關(guān)系（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學(xué)觀點。步驟四：突破重點二：運動是有規(guī)律的情景教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法感悟?qū)W習(xí)法（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認識運動的規(guī)律。（3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性情感體驗、思考、討論、釋疑前后呼應(yīng)，讓學(xué)生明確知識的聯(lián)系性；鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力；知識目標：幫助學(xué)生掌握規(guī)律的含義和特點。理解規(guī)律的普遍性（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。感染學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識；鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力；知識目標：幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，