【正文】 10分鐘左右 大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，適宜條件下，注意集中的時(shí)間可延長(zhǎng)到1015分鐘。而且大班的孩子開始對(duì)自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)給予注意，比如：他們能根據(jù)自己的體驗(yàn)去推測(cè)故事中人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心想法。三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意的廣度（注意的范圍）指同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。例如，讓被試注視速示器，主試在不到 1／l 0秒的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)印有一些數(shù)字、圖形或字母的卡片，結(jié)果表明，成人一般能夠注意到8～9個(gè)黑色圓點(diǎn)或4～6個(gè)彼此不相關(guān)聯(lián)的外文字母，幼兒最多能把握23個(gè)對(duì)象。（二）注意的穩(wěn)定性指把握對(duì)象時(shí)間的長(zhǎng)短。從注意集中的時(shí)間看，小班幼兒35分鐘；中班幼兒10分鐘左右；大班幼兒1015分鐘。對(duì)象上看，具體生動(dòng)的對(duì)象集中時(shí)間長(zhǎng)，枯燥乏味的對(duì)象集中的時(shí)間短。（三）注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象專移到另一個(gè)對(duì)象上，反映了注意的靈活性。小班幼兒不善于實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，大班孩子能根據(jù)要求實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。（四）注意的分配指同一時(shí)間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同的對(duì)象上，整個(gè)幼兒期還不善于完成注意的分配，但到大班這種情況有所改變，例如大班體操時(shí)，既能注意自己的動(dòng)作，又能注意體操隊(duì)形的整齊。四、注意規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用 注意的三種功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能 【案例分析一】教師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩(shī)歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒？這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？【案例分析二】 分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀??結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？ 課后練習(xí)：一、你覺得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質(zhì)？為什么？看書時(shí)，有的同學(xué)能“一目十行”。班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。大部分的學(xué)生能一邊看樂譜，一邊彈鋼琴。學(xué)習(xí)過程中，大家一會(huì)兒看黑板，一會(huì)兒看書，一會(huì)兒記筆記。二、請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過“老狼、老狼幾點(diǎn)了”的游戲，馬上坐下來學(xué)計(jì)算。２、幼兒在聚精會(huì)神地看動(dòng)畫片，媽媽喊他過來吃飯。３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫在紙上。第三節(jié)幼兒注意分散的原因及對(duì)策（一）幼兒注意分散的原因無關(guān)刺激過多疲勞目的要求不明確注意不善轉(zhuǎn)移無意注意與有意注意沒有并用（二）幼兒注意分散的防止排除無關(guān)刺激的干擾。幼兒以無意注意為主，一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾其正?；顒?dòng)。如成人的衣著打扮過于新奇，很容易引起幼兒注意。為防止幼兒注意分散，布置完教室后，我們首先讓幼兒熟悉環(huán)境，讓幼兒感覺很新鮮，過渡很自然。平時(shí)抓好幼兒的一日常規(guī)，活動(dòng)室內(nèi)教玩具分門別類，井井有條，教師若作了新發(fā)型或換新衣服，可提前與幼兒交流，再開始上課，以免引起無關(guān)刺激的干擾制定并遵守合理的作息制度，動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合，保證幼兒精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)。靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意，讓幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，預(yù)防長(zhǎng)時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。提高教學(xué)質(zhì)量合理地選擇教材，利用各種教學(xué)手段，吸引幼兒的注意力。為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)，既有趣味又能激起他們的求知欲。如在幼兒認(rèn)識(shí)輪船的外形結(jié)構(gòu)及功用后，可以安排幼兒認(rèn)識(shí)輪船的種類極其發(fā)展，在深入淺出、循序漸進(jìn)地提問中，幼兒注意力集中，思維活躍。還可以在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法和手段。如在學(xué)習(xí)“7的組成”時(shí)，利用電腦畫面，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面上小貓的幾種不同找有幾只小貓，找對(duì)了小貓會(huì)“喵”的鼓勵(lì)小朋友“真棒”，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的注意都隨著老師走，不知不覺完成了“7的組成”的學(xué)習(xí)，減少了幼兒注意力的分散。適當(dāng)控制兒童玩具和圖書的數(shù)量不要反復(fù)向幼兒提要求（三）審慎處理幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象多動(dòng)癥和好動(dòng)之間的區(qū)別是什么呢?多動(dòng)是患兒比較明顯的外部表現(xiàn)，但根據(jù)國(guó)際精神類癥狀診斷標(biāo)準(zhǔn)，多動(dòng)癥兒童必須要具有注意渙散、沖動(dòng)任性和活動(dòng)過多三個(gè)明顯特征，本質(zhì)上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集中思想從事需要比較長(zhǎng)的時(shí)間集中注意的事情，即使做游戲、看動(dòng)畫片也不例外。周圍環(huán)境中的任何視聽刺激都會(huì)分散他們的注意，并頻繁地從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)，往往想到什么就做什么，坐立不安，在教室里也難以保持一刻安靜，脾氣暴躁、容易興奮沖動(dòng)，情緒變化快，做事不顧后果。好動(dòng)的孩子則不同，他們對(duì)于感興趣的事情能夠全神貫注，而不希望別人干涉，做事有一定目的和計(jì)劃，最明顯的是具有一定的自我控制能力。討論：觀看視頻《母嬰衛(wèi)士：學(xué)會(huì)判斷兒童多動(dòng)癥》，討論多動(dòng)癥有哪些表現(xiàn)：多動(dòng)和多動(dòng)癥的區(qū)別是什么？ 思考題：什么是注意如何理解學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止 測(cè)試：第二章練習(xí)題第三章 學(xué)前兒童的感知覺的發(fā)展教學(xué)目標(biāo): 、二者的聯(lián)系 、知覺發(fā)展的特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 、知覺發(fā)展的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：感受性的變化規(guī)律和知覺特性 教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：6 教學(xué)過程第一節(jié)感覺與知覺的概述一、什么是感覺和知覺(一)什么是感覺與知覺感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映?？陀^事物是感覺的源泉和反映的對(duì)象。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它對(duì)感覺信息整合后的綜合反映。（二）感覺與知覺的關(guān)系區(qū)別：對(duì)個(gè)別屬性的反映對(duì)整體（事物全貌）的反映 聯(lián)系：都是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的反映感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺人總是以知覺的形式直接反映事物，感覺稱為知覺的組成部分存在于知覺之中，很少有孤立的感覺二、感覺與知覺的功用（一）感覺是認(rèn)識(shí)的開端，獲得知識(shí)的源泉（二）感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障 人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感覺開始的。通過感覺，不僅能夠了解客觀事物的各種屬性，知道身體內(nèi)部的狀況與變化，而且還能夠進(jìn)行復(fù)雜的知覺、記憶和思維等活動(dòng)，從而更好地反映客觀事物。感覺是維持人的正常心理活動(dòng)的重要保障，如果把感覺剝奪，就會(huì)使人的思維過程發(fā)生混亂，導(dǎo)致注意力不能集中，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。第一個(gè)感覺剝奪實(shí)驗(yàn)是由加拿大吉爾大學(xué)的心理學(xué)教授貝克斯頓(B e x to n)等人于l 9 5 4年進(jìn)行的。感覺剝奪實(shí)驗(yàn)是讓被試躺在一張舒適的床上，眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，這樣就將被試的感覺基本剝奪了。三、感覺與知覺的種類（一）感覺的種類外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺 內(nèi)部感覺：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺（二）知覺的種類根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)知覺進(jìn)行不同的分類，依據(jù)知覺活動(dòng)時(shí)感受器的不同，將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺等。依據(jù)知覺對(duì)象的不同，可以把知覺分為空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺。四、感覺與知覺的特性（一）感受性及其變化規(guī)律定義：感受性是指人的感受器對(duì)適應(yīng)刺激的感覺能力。不同的人對(duì)刺激的感受性不同，反之，同一個(gè)人對(duì)不同刺激的感受性也不盡相同。感受性變化的規(guī)律（1）感覺的相互作用：各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，制約的，不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化?；蛘咛岣?，或者降低例如：餐館里看見端上來的食物顏色很好，你會(huì)覺得這道菜特別好吃微軟的聲音可以提高視覺的感受性，強(qiáng)烈的噪音能降低色覺得差別感受性（2）感覺適應(yīng)感覺適應(yīng)是指由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺適應(yīng)可以使感受性提高，也可以使感受性降低。視覺適應(yīng)是最常見的感覺適應(yīng)現(xiàn)象。視覺適應(yīng)包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)兩種。（3）感覺的對(duì)比感覺對(duì)比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它分為同時(shí)對(duì)比和相繼對(duì)比。同時(shí)對(duì)比不同刺激同時(shí)作用于同一感受器時(shí)，產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。例如“月明星稀”相繼對(duì)比當(dāng)不同刺激先后作用于同一感受器時(shí)產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象。例如：吃塘后再吃蘋果，會(huì)覺得蘋果很酸；吃了苦藥后，喝白開水會(huì)覺得水很甜。研究對(duì)比現(xiàn)象有著重要的意義。在教學(xué)中，充分利用對(duì)比現(xiàn)象組織教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（4）感受性與訓(xùn)練人的感受性可以通過實(shí)踐活動(dòng)得到提高，一方面由于職業(yè)的訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)的需要對(duì)某種感覺作長(zhǎng)期、精細(xì)的訓(xùn)練，能使感受性大大地提高。例如：品一口茶，就知道茶的產(chǎn)地、等級(jí)、品質(zhì)等，染色工人辨認(rèn)40多種黑色。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺能力，25會(huì)使其他感覺能力得到發(fā)展。如聾啞人視覺特別好，盲人聽覺、觸覺特別發(fā)達(dá)（二）知覺的特性知覺的選擇性人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣，某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇不把某一事物作為知覺對(duì)象，與此同時(shí)，把其他對(duì)象作為知覺對(duì)象的背景這種現(xiàn)象叫知覺選擇性。影響知覺選擇性的因素有主觀因素與客觀因素客觀因素：（1）對(duì)象與背景的差別，差別越大，對(duì)象越易從背景中分離出來；（2）對(duì)象的活動(dòng)性，活動(dòng)的刺激容易被感知；（3）對(duì)象的特征，特征明顯的刺激物易被感知。主觀因素：目的性、任務(wù)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人需要、興趣、情感狀態(tài)等知覺的整體性知覺對(duì)象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但人并不它知覺為個(gè)別的孤立部分，而是把它知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這種特性稱為知覺的整體性人們會(huì)把之知覺為一個(gè)正方體，這是因?yàn)槿藗冊(cè)谥X對(duì)象時(shí)，把過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與其中，大腦對(duì)來自各感官的信息進(jìn)行加工處理時(shí)，對(duì)刺激物中缺失的部分加以主觀上的整合與補(bǔ)充，把客觀事物知覺為整體。盡管圖形中沒有一個(gè)立方體，人們卻會(huì)主觀地把它知覺為一個(gè)立方體。這里面有一個(gè)重要的部分，即物體各部分的關(guān)系，對(duì)物體各部分關(guān)系的反映則是知覺整體性的基礎(chǔ)。一首歌不同的人唱人能知覺為同一首歌；而四條直線不同的組合則構(gòu)成不同的圖形。知覺的理解性在知覺過程中，個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用語詞加以概括，賦予其確定意義的過程，即為知覺的理解性。有一天，詩(shī)人、哲學(xué)家、植物學(xué)家一同去春游，但是對(duì)田野風(fēng)光的感受卻大不相同。哲學(xué)家看到的是萬物復(fù)蘇，想的是一年復(fù)始，萬象更新，大自然在永恒的運(yùn)動(dòng)中保持著和諧；詩(shī)人看到的是風(fēng)和日麗，潺潺流水；植物學(xué)家看到的是路旁栽的是什么樹，河邊長(zhǎng)的是什么草，墻上開的是什么花。為什么詩(shī)人、哲學(xué)家、植物學(xué)家對(duì)田野風(fēng)光的感受卻大不相同？（人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同）知覺的恒常性在知覺過程中，由于個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特征，稱為知覺的恒常性。知覺恒常性主要表現(xiàn)在大小、亮度、形狀和顏色等方面。大小知覺恒常性 明度與顏色恒常性知覺恒常性是人適應(yīng)環(huán)境極其重要的能力，人類長(zhǎng)期生活時(shí)間活動(dòng)的結(jié)果。第二節(jié)學(xué)前兒童的感覺與知覺一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展（一）視覺視覺敏銳度（1）概念解釋：指幼兒辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力（視力）（2）特點(diǎn)：整個(gè)幼兒階段，視覺敏銳度不斷提高，5歲是視覺敏銳度發(fā)展發(fā)的轉(zhuǎn)折期（3）教育要求：教具，圖片要大些；座椅高矮合適，采光充足顏色視覺（1）概念解釋：區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力（辨色能力）（2）特點(diǎn)：（3）教育要求：（二）聽覺（三）觸覺二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展(一)空間知覺（二）時(shí)間知覺同樣按照：①概念解釋、②特點(diǎn)、③教育要求三個(gè)方面對(duì)聽覺、觸覺、空間知覺、時(shí)間知覺進(jìn)行整理歸類三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展（一）概念：觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形式，是人獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活動(dòng)形式。觀察力是指分辨事物細(xì)節(jié)的能力，是智力結(jié)構(gòu)的組成部分。（二）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點(diǎn)觀察的目的性：幼兒初期：不善于自覺、有目的的觀察，不能接受觀察的任務(wù) 幼兒中晚期：目的性增強(qiáng)，能根據(jù)要求進(jìn)行觀察觀察的持續(xù)性幼兒初期：持續(xù)性短、34歲：6分8秒 幼兒中晚期：5歲：7分6秒，6歲：12分3秒觀察的細(xì)致性幼兒初期：只能看到事物粗略輪廓、面積大和突出特征幼兒中晚期：能從屬性進(jìn)行觀察，比如大小、形狀、顏色、數(shù)量等觀察的概括性幼兒初期： 觀察得到的孤立、零散現(xiàn)象幼兒中晚期： 可以得到對(duì)事物各個(gè)部分及各部分之間關(guān)系的比較完整的系統(tǒng)的印象（三）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)明確觀察的目的和任務(wù)激發(fā)觀察的興趣交給幼兒觀察的方法運(yùn)用多種感官觀察 思考題：什么是感覺與知覺如何理解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點(diǎn)測(cè)試：第三章練習(xí)題第四章 學(xué)前兒童的記憶教學(xué)目標(biāo): 、了解記憶種類 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：記憶過程的三個(gè)環(huán)節(jié)及相關(guān)知識(shí) 教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：6 教學(xué)過程第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶（一）記憶的概念記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過程。記憶包括“記”和“憶”的過程，它是通過識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)信息加工理論來解釋記憶，認(rèn)為記憶是一個(gè)人對(duì)信息加工的過程，是人腦對(duì)輸入信息編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。信息編碼相當(dāng)于識(shí)記，信息儲(chǔ)存相當(dāng)于保持，對(duì)信息的提取相當(dāng)于再認(rèn)或回憶。記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)可以同計(jì)算機(jī)的信息加工過程類比。記憶作為基本的心理活動(dòng)過程，對(duì)保證人的正常工作、學(xué)習(xí)和生活起著極其重要的作用。（二）記憶與心理的關(guān)系（三）記憶在兒童心理發(fā)展中居重要地位二、記憶的類型(一)根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，把記憶分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。（二）根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三、記憶過程的分析記憶過程可以分為識(shí)記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本