【正文】 的掌握，詩中的挖掘都還欠火候，與學(xué)生的互動還欠缺，教師的課堂教學(xué)機智還有待提高。《秋思》教學(xué)設(shè)計5一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入１、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。２、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）二、理解詩題，簡介作者１、板書課題，簡介作者。２、“秋思”怎么講？作者思什么？三、自讀古詩，了解大意１、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。２、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。３、指名試讀，指名評價，全班齊讀。４、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。５、班級交流： 你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？四、品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點詞句導(dǎo)讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？４、感情朗讀。五、拓展延伸１、把此詩改寫成一個小故事。２、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。理解重點詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達方法?！窘虒W(xué)重點】切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達方法。【教學(xué)難點】表達方法的歸納與應(yīng)用?！窘虒W(xué)策略】從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。同時通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達方法?！窘虒W(xué)流程】一、讀圖導(dǎo)入 感情鋪陳教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開聯(lián)想，從月夜想到團圓以及古詩《靜夜思》，體會詩人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達方法，引入《秋思》。二、設(shè)疑誦讀 切入主體解題入詩：學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達對故鄉(xiāng)的思念嗎?初讀釋疑：學(xué)生帶著要求自由讀詩，匯報的時候，教師相機進行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進行古詩文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對于古詩字詞的理解與認識。切入主體：回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達對故鄉(xiāng)的思念。三、理清脈絡(luò) 感知全詩提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學(xué)生再次細細讀文，之后進行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩文的內(nèi)容。同時，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時的心境，也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。四、深化體會 品讀悟情抓住文章中的重點詞語，再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情?！耙馊f重”“ 說不盡”“又開封”的層層遞進式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細節(jié)動作上，從而更加深切感受作者對遠在千里之外家人的牽掛。五、歸納總結(jié) 比較明晰表達方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識進行辨析比較，從而深化了對表現(xiàn)手法的認識。六、誦讀提升 感悟升華通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索?！景鍟O(shè)計】秋思唐 張籍見秋風(fēng) 意萬重家書────思鄉(xiāng)情(敘事抒情)說不盡 又開封《秋思》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。通過想象、移情體驗、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。教學(xué)重難點：感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課古詩詞三首中的第二篇古詩?？蠢蠋煱鍟n題（板書：秋思），誰來讀？（23人）請同學(xué)們翻開書22頁。二、初讀古詩，讀懂詩意。自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀詩）差不多了嗎？（差不多了）現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)起來讀，誰愿意？師評：讀得真不錯，聲音響亮。剛才他把詩中的一個多音字讀準(zhǔn)了，你聽出來是哪一個嗎？（重）為什么這個字讀ch243。ng，而不讀另一個讀音呢，有什么好辦法？（查字典）確實，老師把字典上的意思整理在ppt上，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確判斷嗎？誰還想來讀一讀？師評：他讀出了古詩特有的節(jié)奏。來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。讀完后，你知道這首詩大概講了一件什么事呢？能用詩中的話來說嗎？（作家書。）（板書：作家書）作家書是什么意思？（寫家書。）三、再讀故事，品悟詩情。這首詩的題目是《秋思》，可整首詩中都沒有出現(xiàn)一個“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩里？（洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重）（1）秋風(fēng)看得見嗎？（看不見）（2）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)系自己的生活實際想一想。（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛？?）是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，此時的張籍已在洛陽城里漂泊了許多年，這時，詩人看見這瑟瑟秋風(fēng)會想起誰？（父母、妻兒）（3）是呀，那么他可能會問候父母些什么？他可能會牽掛妻子些什么？他又可能會叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（交流）（4）我們有沒有把張籍想說的都寫下來？（沒有）（5）你是怎么知道的？（欲作家書意萬重）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心。我們一起來讀一讀（ppt出示：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）（6）同學(xué)們，想象一下，張籍在寫這封信時，會有怎樣的表情？怎樣的動作呢？（苦悶，眉頭緊鎖？?）（7）這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬里親。）一起來讀。張籍的思念還藏在哪句詩里？（復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）ppt出示：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（1）哪個動作最能表達他的思念？（又開封）（板書：又開封）你觀察到了這個細節(jié)。（2）這里有一個字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？（復(fù)）（3）你覺得，張籍為什么一次又一次開封？（因為他擔(dān)心有些話沒有寫到）用詩中的話來說就是——（復(fù)恐匆匆說不盡）所以行人臨發(fā)又開封，還有誰想補充張籍為什么一次又一次開封？（怕說不完）也就是詩中的——（復(fù)恐匆匆說不盡）行人臨發(fā)又開封（4）（ppt出示課文插圖）同學(xué)們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個是行人？（23人）（左邊的是行人）你是怎么知道的？（因為他是送信的，旁邊有一匹馬，有包袱）（5）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封。這時候，行人會想些什么？說些什么呢？（我快走了）行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開封。）你來讀。（行人臨發(fā)又開封）行人還會說什么？想什么？（行人很不耐煩）行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——（行人臨發(fā)又開封）行人還可能會？（不讓張籍拿信）行人都不想讓張籍拿那封家書了，可張籍還是——（行人臨發(fā)又開封）（6）此時此刻，行人帶走的僅僅是一封家書嗎？還帶走了什么？（詩人的心）張籍僅僅用了“又開封”這樣一個細節(jié)，就表達出了他對親人的思念。烽火連三月，家書抵萬金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時張籍的心情可以用這句詩來形容。（ppt出示：書去魂亦去，兀然空一身。）（7）這首詩呀，已經(jīng)流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩，他們會把詩寫好后掛在墻上，也會寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書《秋思》）誰能把張籍此刻的心情融入到這首詩中來，再來讀一讀。（8）在學(xué)習(xí)《秋思》的過程中，其實我們還學(xué)習(xí)了另一首詩——《歸信吟》。（ppt出示兩首詩）歸信吟，唐，孟郊，起。我們來比較下這兩首詩，有什么相同點。（相同：都是思鄉(xiāng)的，唐代的，寫家書給親人。）老師發(fā)現(xiàn)，這兩首詩都有細節(jié)描寫，你能找出來嗎？（又開封，淚灑）（9）魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心卻在（故鄉(xiāng)）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。四、拓展升華。同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還——宋王安石悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。唐張九齡浮云終日行，游子久不至。唐杜甫）我們只讀詩句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫道（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還）。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。）六、總結(jié)。同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們試著來默寫這首傳世之作吧！《秋思》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。感受古詩語言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩詞。教學(xué)重點：借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。教學(xué)難點：體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集表現(xiàn)思想之情的古詩詞，并多讀幾遍。設(shè)計理念：“思鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，思鄉(xiāng)情是人類亙古不變的情愫，悲秋又是古今文人共通的情懷。見秋而生鄉(xiāng)愁也就成了文人千古不變的題材，唐朝詩人張籍的《秋思》正是這種題材的一首古詩。詩人因“見秋風(fēng)”而“作家書”再“寄家書”，表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情。詩的字面意思，學(xué)生借助插圖、工具書等能夠理解，但是由于年齡和生活經(jīng)歷等原因，要真正走進詩人內(nèi)心，真切體會那無法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。為了突破這一難點，本課設(shè)計主要采用以下幾個措施：一、以優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入蕭瑟的秋景中，渲染情緒，為古詩的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。二、以詩解詩，以詩悟詩。通過張繼的一首《秋思》帶動一組悲秋思鄉(xiāng)的古詩學(xué)習(xí)，意在以意思意境相近的古詩幫助學(xué)生對古詩的理解感悟，同時達到加大課堂容量，提高教學(xué)效果，豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底蘊的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計一個個情境，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在一次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補充資料，輔助理解。補充一些寫作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進詩人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會古詩情感。教學(xué)過程：一、詩句導(dǎo)入，引起對風(fēng)的興趣當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過，有個聲音在對我呼喚，風(fēng)呀風(fēng)，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。二、初步感知，了解詩意（一）讀準(zhǔn)字音請大家自由讀讀這首古詩，盡量多讀幾遍，注意詩中的生字和多音字。指名讀。節(jié)奏地讀一讀這首詩。齊讀。（三）了解詩意這首詩告訴我們一件什么事呢?借助注釋，邊讀邊思考，不懂的可以和同位或老師交流。學(xué)生匯報。三、探究詩詞，體會詩情（一）探究“見”秋風(fēng)可觸卻不可見，但伴隨著秋風(fēng),秋景卻處處可尋呀?；蛟S這是一個早晨，又或許這是一個傍晚，作者佇立在瑟瑟的秋風(fēng)中,他看到什么呢？詩句過渡：“秋風(fēng)窗下起，旅雁向南。日日出門望，家家行客歸?！薄Ｇ镲L(fēng)窗下起, 作者看到了家家的行客歸來了，他還看到了什么人呢？創(chuàng)境悟情：（1）秋風(fēng)習(xí)習(xí),詩人看見的也許還有很多很多，望著，望著，詩人似乎又回到自己那朝思暮想的家鄉(xiāng)了。（出示三組詩句）（2）自由品讀，想像畫面。（3）讀中感悟悲傷。在洛陽城里,在這瑟瑟的秋風(fēng)中,紅柑樹,白藕花,引讀“洛陽城里見秋風(fēng)”在秋風(fēng)中,菰菜、莼羹、鱸魚膾見不到了，他見到的只是那冷冷的秋，引讀:……在秋風(fēng)中,他家人的歡聲笑語，鄉(xiāng)親們的把酒言歡見不到了，他見到的只是那冷（4）再讀詩句悟情。當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過，有個聲音在對我呼喚，風(fēng)呀風(fēng)，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。（二）探究“意萬重”秋風(fēng)瑟瑟，吹碎了詩人的心，鄉(xiāng)思切切，絞碎了詩人的情！在那個通迅落后的年代,只能作家書以表心聲,可正當(dāng)詩人執(zhí)筆之際，卻遲遲不能下筆，那是為什么解釋“意”。透過資料，走進張籍的心。情境創(chuàng)設(shè)，朗讀中探究“意萬重”。張籍，你一人孤獨在外，縱有千言萬語也無處傾訴，此時他鄉(xiāng)遇故人，把你想說的一一向我道來吧?。ㄈ齻€學(xué)生）小練筆：寫給家人的家書。雖然”意萬重”，但思鄉(xiāng)之情是無法抑制的，走近詩人，只見在昏暗的燈前，紙鋪開了，在那秋風(fēng)輕輕呼喚聲中，在那行人陣陣催促聲中,張籍，拿起筆，把你想對家人說的話快快寫下來吧！（三）探究“又開封”換位思考：寫好的信為什么封了又開，開了又封呢？讀中感悟其說不盡。（四）回歸全詩，整體朗讀。四、回應(yīng)前文，探究寫法自由探究：看似尋常