【正文】 學目標正確、流利有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學難點體會故事所講述的道理。教學過程：一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；教師與學生對話，在情境中說：“唉——”師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——生：唉——師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——生：唉——師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——生：唉——師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒d224。o影、向前奔bēn去。二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。請1位同學朗讀課文1—4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。教師點評學生的`朗讀情況：（1）糾讀讀錯的地方；（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！弊寣W生說一說自己從這一聲“??！”中體會到的情味。（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。學生照樣子練習朗讀7兩段。學生齊讀反饋7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當?shù)膰@詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕。學生聯(lián)系實際說一說體會。教師小結“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。獅子和鹿教學設計9一、教學目標：能有感情地朗讀課文。讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。培養(yǎng)學生的閱讀能力。二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。四、教材分析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。五、教學過程一、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。二、初讀課文打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個什么故事?三、交流檢查出示詞語：勻稱精美別致珊瑚讀準多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”抱怨撅起配得上出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示范。預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞，而抱怨()。但是當()，那()讓它()，而()幫它()。教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。四、品讀語言故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀。此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的?自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——生齊讀引導用“多么……多么……”說話訓練小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。此時，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。鹿原先是興高采烈的，現(xiàn)在——沒精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——創(chuàng)設情境引讀第六自然段。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：(1)讀懂2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的`長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)(2)讀懂4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)(4)再次引讀6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”五、悟寓意，談體會經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發(fā)生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時的心情——嘆氣這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會)是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。板書設計獅子和鹿欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長獅子和鹿教學設計10教學目標：，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度。，了解故事所蘊含的道理。教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學難點：使學生體會故事所講述的道理。教學過程：一、談話導入，引出課題《伊索寓言》故事。，齊讀課題。二、初讀課文，了解大意。三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的變化，找出小鹿說的4句話。，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的`欣賞及對腿的抱怨。(1)學生個人讀。(2)抓重點詞句談體會。(3)指導朗讀（抓住“咦！?。“?！”）這三個語氣詞朗讀。，對角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉變？為什么會發(fā)生變化？(1)自由讀第6自然段。(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態(tài)度變化的原因。四、揭示寓意：讀了這篇課文，你明白了什么？。五、拓展延伸：《伊索寓言》:試著給文章?lián)Q一個合適的題目。附板書：28獅子和鹿角 美麗 差點送命腿 難看 獅口逃生獅子和鹿教學設計11《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。教學難點：體會故事所講述的道理。教學過程（預設）：一、激趣導入師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？二、自主讀書 ，獲知大意學生自由讀書，自主學習。交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。指名說。師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。指名說。三、深入引導，感悟道理（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。你認為這是一只怎樣的鹿？交流。切入：看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。生說，師出示鹿說的四句話。（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？就請你們用上這些好方法來練習練習。（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的39。讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）（6）誰愿意讀給大家聽聽。（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。（8）誰再來當當小鹿。過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？（二）深入文本 體會小鹿變化的過程自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。你讀懂了什么？想說點兒什么？在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。發(fā)散說話，體會心情。引讀第五段師：這時候，鹿的心情怎樣？最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。四、拓展寫話小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。生寫，評價。指生讀。小結：事物各有所長、所短，我們要正確