【正文】 為了不教”的教育境界回復(fù)人：平凡12 回復(fù)時(shí)間：20091222 16:08一年級(jí)學(xué)生正處在識(shí)字讀書，同步進(jìn)行，偏重識(shí)字。識(shí)字讀書，交替進(jìn)行，雙管齊下。階段的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好尺度。在本套一年級(jí)的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩(shī)歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來(lái)教學(xué)生學(xué)詞語(yǔ)、學(xué)句子。比如在學(xué)習(xí)第一單元課文時(shí)，認(rèn)識(shí)“春”這個(gè)字時(shí)，我利用課文中出現(xiàn)的山青了，水綠了，動(dòng)物們活動(dòng)了，這都是因?yàn)榈玫搅舜禾礻?yáng)光的普照，春天的日光帶來(lái)了萬(wàn)物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。當(dāng)學(xué)生學(xué)完拼音后，就可借助拼音工具進(jìn)行慢慢閱讀了。識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過(guò)程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩(shī)》、《兒童詩(shī)歌》、《安格生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會(huì)、朗誦比賽。我剪了許多漂亮的剪紙獎(jiǎng)勵(lì)那些多讀書的學(xué)生。這樣，兒童既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。淺談一年級(jí)小學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)內(nèi)容提要 識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否掌握并運(yùn)用語(yǔ)言文字這一工具，促進(jìn)其他各門知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文試從通過(guò)識(shí)字教學(xué)方法的研究，力求探出一些既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有能提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量的教學(xué)方法，探出具有更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，提高學(xué)生的識(shí)字能力。關(guān)鍵詞 識(shí)字能力 興趣 游戲 生活俗話說(shuō)得好：“人生識(shí)字聰明始?！钡拇_，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要組成部分，是早期智力開發(fā)的重要渠道，是主動(dòng)閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是人類發(fā)展的必然需要。近年來(lái)，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已經(jīng)成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。一、識(shí)字教學(xué)面臨的問(wèn)題（一）教材要求的識(shí)字量大小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得尤其重要，光一年級(jí)兩冊(cè)教材識(shí)字量就要達(dá) 1500 個(gè)左右。不僅有常見的漢字，也有一些比較難掌握的漢字。（二）學(xué)生識(shí)字參差不齊由于家庭教育以及接受學(xué)前教育的不同，學(xué)生識(shí)字的量和識(shí)字的能力各不相同，有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千多字，有些連簡(jiǎn)單的一、二、三等字還不是很清楚。（三）學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象嚴(yán)重教材要求掌握的字，學(xué)生是學(xué)得快忘得也快。教材要求學(xué)的字與以往的識(shí)字要求有所不同，識(shí)字只是為了提早閱讀，因此，教學(xué)時(shí)既不要求書寫，也不要求對(duì)字形做過(guò)細(xì)的分析，只要學(xué)生能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了。但一年級(jí)的學(xué)生剛剛開始接觸學(xué)習(xí)生字，由于學(xué)生的年齡特征，很容易產(chǎn)生對(duì)教材中只要求認(rèn)的字產(chǎn)生回生現(xiàn)象。教學(xué)中，如何才能讓一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)提速，如何才能讓學(xué)生盡快地進(jìn)入漢字閱讀的狀態(tài)，如何從三維的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。如何讓學(xué)生一開始接觸漢字，就喜歡上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字，是擺在我們面前的新的課題。這就需要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，摒棄老一套的做法，重新開創(chuàng)出一片識(shí)字教學(xué)的新天地。二、識(shí)字教學(xué)的具體方法（一）運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)識(shí)字能力、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生選擇自已喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能。作為新世紀(jì)的教師必須具有嶄新的學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，所受的學(xué)前教育存在很大的差異：有的已基本認(rèn)識(shí)了一年級(jí)要學(xué)的字，而有些孩子卻是白紙一張。因此，我們可以鼓勵(lì)孩子選擇自已喜歡的方式來(lái)識(shí)字。如在學(xué)習(xí)兒歌《靜夜思》時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出如下要求：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可以當(dāng)小老師教小朋友；你還不認(rèn)識(shí)的字可以讓拼音幫幫你，自己學(xué)一學(xué)；還可以和同桌比一比，誰(shuí)最先學(xué)會(huì)課文中的生字??就這樣，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，也充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，挖掘了學(xué)生的潛能，提高了的學(xué)生智力。、讓學(xué)生置身于有趣的 “ 活動(dòng) ”，以達(dá)到識(shí)字的目的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生的思維才能活躍。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生進(jìn)入一些趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，就能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡漢字。通常我在教學(xué)中常用的有：拼一拼、加一加、減一減、畫一畫、摘蘋果、開火車、猜字謎，撿落葉、老鷹捉小雞 ?? 多種多樣的活動(dòng)可以給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，也可以讓他們牢牢記住生字。例如，有在教學(xué)《小小的船》這一課文中，學(xué)到“閃”字，我就讓他們猜字謎“門里有個(gè)人是什么字？”一開始他們還不適應(yīng)，怎么想都猜不出，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，猜了出來(lái)。于是，我就又編了一些，如：“門里有個(gè)太陽(yáng)”“門里有張嘴巴”“土上兩小人”等等，后來(lái)，干脆有人開始自編字謎“門外站個(gè)人”“又來(lái)了一只鳥”??用此方法既能讓學(xué)生自已記住了生字，又能鍛煉他們說(shuō)話的能力，還能發(fā)揮他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。這所有的一切讓我驚喜不已，也使我認(rèn)識(shí)到：我的學(xué)生不斷需要新的而且更有趣的游戲。于是，我又在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的游戲。如：在教學(xué)《四季》，由于我的學(xué)生特別喜歡那課文插圖中調(diào)皮可愛(ài)的“雪娃娃”，于是，我就畫了一些雪娃娃，在每個(gè)雪娃娃的背后寫上字寶寶和由字寶寶組成的詞寶寶，讓學(xué)生讀，讀對(duì)了就能獎(jiǎng)一個(gè)小雪娃娃，學(xué)生異常活躍興奮，他們的興趣甭提有多高了，當(dāng)然，對(duì)于這一課的生字，學(xué)生也是掌握得特別快、特別牢。（二）引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識(shí)字、看漢字的形狀，進(jìn)行象形字的教學(xué)。例如山、水、鳥、木、竹等象形漢字。、教給學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)字。奧蘇伯爾指出： 如果教師能將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，積極主動(dòng)地從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取出最易于與新知識(shí)聯(lián)系的舊知識(shí)，就更容易識(shí)記住生字，而且不容易遺忘。例如在學(xué)習(xí)識(shí)字（一）第四課《操場(chǎng)上》時(shí)，有幾個(gè)字是提手旁(扌)，我就問(wèn)學(xué)生：“為什么用提手旁(扌)？”有一學(xué)生都說(shuō)：“因?yàn)榕?、打、拔都要用到手?！庇袔讉€(gè)字都是足字旁，我又問(wèn)：“那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁从米阕峙?？”同學(xué)齊聲回答：“因?yàn)樗麄兌己臀覀兊淖阌嘘P(guān)！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“吹”字時(shí)，有一個(gè)同學(xué)的答案令我贊嘆不已：“吹是一個(gè)人（人）戴著一頂帽子（冖）用嘴巴（口）在吹?！笨梢姡谧R(shí)字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)在實(shí)踐中逐步提高。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字。一年級(jí)中出現(xiàn)的生字都是常用的漢字，大多數(shù)生字來(lái)源于生活，而且在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。如：學(xué)生的名字之中，路邊的廣告牌上的字里，商店、超市里各種零食、物品的名稱中，學(xué)生喜歡的電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字里??課堂上，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并能自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活中出現(xiàn)的字的有意注意。例如教學(xué)生字 “ 白 ” 時(shí)，有人說(shuō)：就是“腦白金”的“白”字，電視上經(jīng)常能看到；有人說(shuō)：就是“大白兔” 的“白”字，我可愛(ài)吃大白兔奶糖了！也有人說(shuō)：我的名字里就有這個(gè) “白”字 ??這一過(guò)程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂(lè)，更是激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。因此，我覺(jué)得學(xué)生識(shí)字天地是十分廣闊的，我們不能局限于一冊(cè)課本，更不能局限于小小的課堂，生活是識(shí)字的大課堂，把大小的課堂結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。如學(xué)了《哪座房子最漂亮》后，我?guī)е⒆觽兊叫@里走走看看，讓他們看看學(xué)校環(huán)境，感受“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗，房前花果香，屋后樹成行?！庇肿灾鞯貙W(xué)習(xí)了 “ 辦公室 ”、“ 校長(zhǎng)室 ”、“ 教導(dǎo)處 ”、“ 實(shí)驗(yàn)室 ”、“ 英語(yǔ)室 ”、“ 體育室 ”、“ 圖書室 ” 等新字新詞。在學(xué)了《識(shí)字二》第二課《自選商場(chǎng)》時(shí)，我就讓學(xué)生搜集各種他們熟悉的商品的商標(biāo)，在教室里布置一個(gè)“識(shí)字角”：什么“旺旺”、“伊利”、“光明”、“雕牌”、“黑妹”、“可比克”、“雙匯”等等都到了墻上，而且，對(duì)于自己搜集的資料，學(xué)生總是特別感興趣，一有空，他們就圍著這個(gè)“識(shí)字角”轉(zhuǎn)，一起認(rèn)識(shí)上面的字。而且還經(jīng)常比賽著誰(shuí)認(rèn)得對(duì)，認(rèn)得多。這不，墻上的商標(biāo)都已經(jīng)被他們認(rèn)識(shí)了，我正打算什么時(shí)候在補(bǔ)上一些呢！教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無(wú)止境的?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)的識(shí)字才是高質(zhì)量的識(shí)字，才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識(shí)字能力，從而在輕松愉快的氛圍中獲得最佳的識(shí)字效果，為識(shí)字教學(xué)這一枯燥的教學(xué)活動(dòng)找到一條通向成功的途徑。第四篇：識(shí)字教學(xué)論文如何提高農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)學(xué)校：石柱縣萬(wàn)朝鎮(zhèn)大沖小學(xué) 姓名：譚偉新課程明確規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字量要求達(dá)到1600～1800個(gè)，要求學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生?喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?列入了教學(xué)的第一目標(biāo)?？梢?，在小學(xué)低段教學(xué)中，除掉入學(xué)時(shí)的拼音教學(xué)，最主要的教學(xué)內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)了。識(shí)字量大，內(nèi)容較枯燥，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的一大難題。那么，如何在農(nóng)村小學(xué)低段提高識(shí)字教學(xué)，切實(shí)打好學(xué)習(xí)祖國(guó)文化的基礎(chǔ)呢？一、課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用拼音或查字典的方法自主識(shí)字。農(nóng)村孩子課前預(yù)習(xí)資源缺乏，一是現(xiàn)代資源（電腦、磁帶……）幾乎為零；二是大多孩子屬于留守兒童，監(jiān)護(hù)人（祖輩）文化程度偏低，無(wú)力輔導(dǎo)。因此，學(xué)生僅靠現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去攻克課前。拼音識(shí)字。課前