“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)體會(huì)5篇材料(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-25 04 本頁(yè)面
【正文】 后的成長(zhǎng)提供建議等都在濃濃的人情味中得已完成。第四篇：課內(nèi)比教學(xué)課外訪萬(wàn)家課內(nèi)比教學(xué) 課外訪萬(wàn)家工 作 簡(jiǎn) 報(bào)鄖西縣香口鄉(xiāng)中心學(xué)校[2012]第12期2012年10月30日【杏壇拾貝】如何科學(xué)合理的使用導(dǎo)學(xué)案（香口 王 志 煥）“導(dǎo)學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，他把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起。是培養(yǎng)學(xué)生能用自己的眼睛去觀察，能用自己的頭腦去思考，能用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。怎樣在教學(xué)中有效的落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，我結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾慰茖W(xué)合理的使用導(dǎo)學(xué)案。一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如：情境圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題的題目要重點(diǎn)理解題意，分析題目中的數(shù)量關(guān)系等等。第二、教師應(yīng)要求學(xué)生把自學(xué)中感到困惑的地方做上記號(hào)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主的能力。另一方面，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的自學(xué)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。二、合作交流：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。而學(xué)生在合作討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。三、精講釋疑：精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到難題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：在課堂上要做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。四、自我測(cè)評(píng)：檢測(cè)的設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在檢測(cè)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑—有疑—無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生有未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生能力。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生檢測(cè)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。檢測(cè)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)即能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)檢測(cè)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、做到有的放矢。五、知識(shí)拓展：對(duì)于課程中的知識(shí)點(diǎn)和主要問(wèn)題相關(guān)的課外問(wèn)題，教師可幫助學(xué)生解決，達(dá)到舉一反三，拓寬知識(shí)，提高能力的目的。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，也是改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)有效途徑。也能真正讓我們的學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“”“我會(huì)學(xué)”。尋求師生互動(dòng)中的和諧共振，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化?？傊茖W(xué)合理使用導(dǎo)學(xué)案，必能實(shí)現(xiàn)自主高效課堂?！緦W(xué)校動(dòng)態(tài)】“比”知差距 “比”促提高（香口鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)王先洪 程波）今天上午第一節(jié)課，香口中學(xué)的七（1）班教室內(nèi)人頭攢動(dòng)，中心學(xué)校的阮仕國(guó)教研員、中學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、語(yǔ)文教研組還有其他沒(méi)有課的教師都匯聚到這里。師生濟(jì)濟(jì)一堂，好不熱鬧！原來(lái)是新老師王祝正在進(jìn)行他的“比教學(xué)”活動(dòng)匯報(bào)課。遵照學(xué)校的統(tǒng)一部署，在精心備課認(rèn)真策劃準(zhǔn)備后，王祝老師精彩亮相。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)的安排與實(shí)施效果都得到了各位領(lǐng)導(dǎo)與廣大聽(tīng)課老師的一致認(rèn)可。主講教師王祝的“比教學(xué)”匯報(bào)課領(lǐng)導(dǎo)重視、老師們自覺(jué)積極參加活動(dòng)校長(zhǎng)深入?yún)R報(bào)課課堂學(xué)生自主展示積極、踴躍學(xué)生們小組合作實(shí)實(shí)在在課后說(shuō)、評(píng)課活動(dòng)積極發(fā)言課后緊鑼密鼓的進(jìn)行了評(píng)
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