【正文】 此時(shí)期人際聯(lián)系逐漸成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)他們的自我意識(shí)也迅速增強(qiáng)。為了發(fā)展他們根據(jù)不同對(duì)象施加影響和自我教育的語(yǔ)言功能，必須教會(huì)他們寫(xiě)各種實(shí)用作文，包括寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、各種常見(jiàn)應(yīng)用文和讀書(shū)筆記，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用抒情、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式。．閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪些類(lèi)型？（1）摘錄精彩的句段。這類(lèi)訓(xùn)練主要是為豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。（2）根據(jù)原文編寫(xiě)故事。這類(lèi)訓(xùn)練通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。（3）寫(xiě)出文章提要。讓學(xué)生掌握作者寫(xiě)作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并發(fā)展抽象思維能力。（4）寫(xiě)心得體會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫(xiě)下來(lái)，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。5．在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？ 開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力（包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力），同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)（如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等）。首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。比如低年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念思維能力。第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過(guò)程之中，和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括：提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過(guò)渡性命題，作文指導(dǎo)要求開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。．概略總結(jié)建國(guó)以后特別是1978年來(lái)我國(guó)對(duì)小學(xué)作文訓(xùn)練序列的各種探索的主要特點(diǎn)。注意繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)（例如先放后收的訓(xùn)練和讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練）；注意吸收現(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論的研究成果，將發(fā)展語(yǔ)言同發(fā)展思維（包括形象思維和抽象思維）結(jié)合起來(lái)（例如作文分步訓(xùn)練和作文素描訓(xùn)練）；開(kāi)始運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問(wèn)題，既博采眾長(zhǎng)，又創(chuàng)造自己的特色，并且注意把訓(xùn)練計(jì)劃細(xì)目化，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的可操作化。構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)序列要構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)序列，必須以提高學(xué)生素質(zhì)為著眼點(diǎn)，以分析學(xué)生的活動(dòng)為著眼點(diǎn)，以學(xué)生語(yǔ)言交際功能的發(fā)展為主線(xiàn)，綜合學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)技能提高、思維能力發(fā)展和思想內(nèi)容積蓄的年齡特征。語(yǔ)文教學(xué)研究設(shè)計(jì)包括基本環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)研究設(shè)計(jì)包括選擇研究課題、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、確立研究假設(shè)、擬訂行動(dòng)方案、撰寫(xiě)研究計(jì)劃等五個(gè)基本環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)研究常用的方法主要有語(yǔ)文教學(xué)研究常用的方法主要有實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、課堂觀(guān)察研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究。在實(shí)際研究中，常常存在多法并用的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究的問(wèn)卷設(shè)計(jì)提好問(wèn)題，即：對(duì)課題進(jìn)行分析，提出理論假設(shè)；將假設(shè)中概念具體化，分析概念中包含的變量；確定衡量變量的指標(biāo)；根據(jù)指標(biāo)編制問(wèn)題。確定問(wèn)題的形式采用開(kāi)放式還是封閉式、半封閉式。后者包括是否式、選擇式、排序式、劃記式、表格式和后續(xù)式?？紤]問(wèn)題的提出符合合理、科學(xué)、藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，并安排好問(wèn)題的順序。語(yǔ)文課堂觀(guān)察記錄的方法常用的記錄方法有編碼體系、記號(hào)體系、等級(jí)量表、描述體系、圖式記錄和工藝學(xué)記錄等。6．語(yǔ)言能力和言語(yǔ)交際能力的內(nèi)涵及相互關(guān)系。首先，根據(jù)卡納爾和斯溫對(duì)語(yǔ)言能力的定義，語(yǔ)言能力即是語(yǔ)言獲得能力，包括語(yǔ)音獲得、語(yǔ)義獲得和語(yǔ)法獲得，是通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言系統(tǒng)的內(nèi)化過(guò)程，其結(jié)果表現(xiàn)為能發(fā)出一定意義的音，掌握一定數(shù)量的詞匯，能說(shuō)出結(jié)構(gòu)正確的句子。而言語(yǔ)交際能力不是指語(yǔ)言獲得，不是指識(shí)字能力、解詞能力、造句能力以及通過(guò)發(fā)音，能說(shuō)出一個(gè)詞的意思和說(shuō)出結(jié)構(gòu)完整的句子，而是指通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行信息交流的能力。其次，語(yǔ)言能力只包含主體與語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)因素，言語(yǔ)交際能力則包括主體、客體及語(yǔ)言三個(gè)因素。這里的主體指的是言語(yǔ)的活動(dòng)者，包括言語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)出者和言語(yǔ)活動(dòng)的接受者，客體指的是言語(yǔ)的內(nèi)容。語(yǔ)言能力處理的是主體與語(yǔ)言之間的關(guān)系，是主體與語(yǔ)言關(guān)系在主體身上形成的一種心理特征；而言語(yǔ)交際能力則處理的是主體與語(yǔ)言、客體之間的關(guān)系，是主體與語(yǔ)言關(guān)系，主體與客體關(guān)系在主體身上形成的一種心理特征，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)交際能力內(nèi)在地包含了語(yǔ)言能力。7．口語(yǔ)交際能力口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。78．口語(yǔ)交際教學(xué)的作用有助于社會(huì)交往能力的提高，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求；有助于書(shū)面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。．結(jié)合實(shí)際理解口語(yǔ)交際教學(xué)的主要教學(xué)策略?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)途徑幾方面?？谡Z(yǔ)交際的教材結(jié)構(gòu)采用課本和輔助教材相結(jié)合的“雙線(xiàn)式設(shè)計(jì)”，并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，語(yǔ)言知識(shí)和交際知識(shí)兩類(lèi)知識(shí)并重。動(dòng)機(jī)激發(fā)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿(mǎn)足學(xué)生的交往需要；選擇開(kāi)放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要。情境創(chuàng)設(shè)指提供真實(shí)的言語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)，促使言語(yǔ)主體形成言語(yǔ)積淀。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為口語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所。教學(xué)途徑包括獨(dú)立口語(yǔ)交際課教學(xué)、其他課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)、作文課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)、活動(dòng)課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)等。8．國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)策略的主要特色體現(xiàn)在哪些方面？ 在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，關(guān)注口語(yǔ)交際的社會(huì)性?xún)?nèi)涵，重視學(xué)生口語(yǔ)交際策略能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法和手段上，重視媒體運(yùn)用及學(xué)習(xí)的綜合性；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。9．為什么語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出綜合性學(xué)習(xí)？ 打破傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化；活動(dòng)涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展；綜合性學(xué)習(xí)涉及面廣，吸納的信息量大，對(duì)指導(dǎo)教師的要求高，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。10．近年來(lái)我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索有哪些主要形態(tài)？ 開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，組織綜合性學(xué)習(xí)；進(jìn)行學(xué)科整合，組織綜合性學(xué)習(xí)；選擇合適的主題，組織綜合性學(xué)習(xí)；結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，組織綜合性學(xué)習(xí)。11．當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？ 最大限度避免將分?jǐn)?shù)功能絕對(duì)化，淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，充分利用語(yǔ)文評(píng)價(jià)的反饋信息，調(diào)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。．新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀(guān)的價(jià)值取向是什么？ 新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀(guān)的價(jià)值取向是突顯了教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。13．如何理解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？怎樣才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能？語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，這是新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀(guān)所凸顯的價(jià)值取向。要真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)領(lǐng)域突出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。第三，注重評(píng)價(jià)手段的多樣化和靈活性。第四，關(guān)注評(píng)價(jià)主體，注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)提倡讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。14．語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有什么作用？ 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，其主要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步、有無(wú)學(xué)習(xí)的困難。診斷性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)則側(cè)重所教過(guò)的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，對(duì)嚴(yán)重的困難則留待診斷性評(píng)價(jià)的分析與處理。．綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是什么？應(yīng)從哪幾方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)？綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與程度，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生參與提出目標(biāo)學(xué)生自己制定各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)生積極參與與他人的合作；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控，并參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究福建省高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（獨(dú)立本科段）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》課程考試大綱第一部分 課程性質(zhì)與設(shè)置目的一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究”是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)考生運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行教學(xué)與研究的能力而設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這門(mén)課程以辯證唯物主義和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等研究成果，著重研究小學(xué)語(yǔ)文課程、改革等的基本理論和教學(xué)實(shí)踐，揭示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的問(wèn)題，從理論的高度作出科學(xué)的解釋。本書(shū)以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為指針，注重反映和吸收我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的新成果，緊密結(jié)合我國(guó)大多數(shù)地區(qū)小學(xué)教育的實(shí)際。力求科學(xué)性、新穎性和可讀性。二、課程設(shè)置的目的和要求通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，使考生掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)語(yǔ)文教育改革特別是新課程改革的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，能獨(dú)立地從事小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)。同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師的科研意識(shí)，培養(yǎng)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的能力。三、本課程與其他課程的關(guān)系“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究”是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它與教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)論等許多課程有著密切的關(guān)系。第二部分課程內(nèi)容與考核目標(biāo)緒論一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究的主要任務(wù)及內(nèi)容；掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的方法；理解學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究的意義。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究的主要任務(wù)。（識(shí)記層次）簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究常用的研究方法，并舉例說(shuō)明如何應(yīng)用。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）結(jié)合實(shí)際分析學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究的作用。（理解層次，次重點(diǎn)）第一章素質(zhì)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)；了解語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)容；認(rèn)真把握并落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的措施。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)。（識(shí)記層次）確定語(yǔ)文課程目標(biāo)的依據(jù)。（識(shí)記層次）語(yǔ)文素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。（識(shí)記層次，次重點(diǎn)）聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）第二章小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解新中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程演變的歷史以及我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革發(fā)展的線(xiàn)索，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向；通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉新課程理念、課程目標(biāo)和實(shí)施建議等內(nèi)容，把握新課程背景下教材編寫(xiě)的基本原則；了解“人教版”、“蘇教版”、“北師大版”三套小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容框架和編排特色。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有何異同？（理解層次，次重點(diǎn)）自從新中國(guó)成立到新世紀(jì)初，我國(guó)先后頒布過(guò)哪些小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱？（識(shí)記層次）2001年中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。（理解層次，重點(diǎn)）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路（四個(gè)特點(diǎn)）。（識(shí)記層次）談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)十條總目標(biāo)的理解。（理解層次，次重點(diǎn)）小學(xué)語(yǔ)文教材選編原則。（一般了解層次）第三章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則一、學(xué)習(xí)目的與要求通過(guò)本章