善待每一位學(xué)生(已改無錯(cuò)字)
2024-10-24 22 本頁面
【正文】 加油站。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛”。同樣賞識和喜愛優(yōu)秀生是每個(gè)教師輕而易舉能做到的，對這些學(xué)生大部分老師都是倍加呵護(hù)。但是，優(yōu)等生畢竟是少數(shù)，更多的學(xué)生則屬于“中等生”或“差生”的范疇，而對于那些所謂的“差生”怎么辦呢？有的老師是不管不問，把這樣的學(xué)生調(diào)到教室后面的角落里成了“三不管”人員。時(shí)間一長，他們就會抱著破罐子破率的態(tài)度，干脆一不做二不休，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。大家都知道，由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，他們的學(xué)習(xí)存在著差異，有的學(xué)生智力開發(fā)的比較早，有的學(xué)生開發(fā)的比較晚。歷史上就有很多這樣的事例：當(dāng)愛迪生的老師說他“不是一個(gè)聰明的孩子，根本不值得一教”；當(dāng)愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會寫字，被大家認(rèn)為是弱智兒童；當(dāng)邱吉爾上小學(xué)時(shí)的成績?nèi)嗟箶?shù)第一時(shí)，這些所謂的“差生”們，長大后竟成了我們尊敬的大科學(xué)家、大政治家。所以陶行知先生諄諄教導(dǎo)我們：“你的教鞭底下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛頓，你的譏笑聲中可能有愛迪生??”試想，一個(gè)成天被老師挖苦、諷刺的學(xué)生，他會喜歡你嗎？他很可能恨你，和你產(chǎn)生抵抗對立的情緒呢！所以我們要善待每一位學(xué)生，把更多的愛傾注到后進(jìn)生身上，把后進(jìn)生從被遺忘的角落里調(diào)動起來，用我們賞識、鼓勵(lì)的語言去滋潤他們那容易受傷的心靈，多給他們一些機(jī)會，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣你就會發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都是那么可愛。第五篇：善待每一位學(xué)生善待每一位學(xué)生吳文智摘要 班主任在教育、教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個(gè)性化。這就要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過程中，研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)、提供條件。班主任的職責(zé)就是在學(xué)生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為班主任要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個(gè)學(xué)生的背后都有父母期待的目光，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會的希望，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任在教育、教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。：十個(gè)指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們在學(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。班主任只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。對于“學(xué)困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上。美國哈佛大學(xué)的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同。著名的歷史學(xué)家
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