23送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)提綱(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-24 19 本頁(yè)面
【正文】 ，相當(dāng)于議論性散文?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、自主預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)文中字詞。給下列加黑體字注音：嗜 學(xué) 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 負(fù)篋 曳 屣 皸裂 媵 人 容臭 燁 然缊 袍廩 稍裘 葛 之遺 凍餒 謁 以為贄解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)（1）四支僵勁不能動(dòng)（）（2）同舍生皆被綺繡（）（3）媵人持湯．．．沃灌（）（4）嘗趨百里（）（5）或遇其叱咄（）（6）卒．．．獲有所聞（）（7）以是人多以書(shū)假余（）（8）腰白玉之環(huán)（）．．3．重點(diǎn)詞句翻譯（1）每假借于藏書(shū)之家。（2）無(wú)從致書(shū)以觀。（3）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。（4）當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。（5）蓋余之勤且艱若此：【重點(diǎn)難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。２、難點(diǎn)：①對(duì)比手法。② 背誦課文【學(xué)法指導(dǎo)】 文章思路清晰，自學(xué)時(shí)，誦讀全文，并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情?！举Y料鏈接】1．介紹作者（自讀課文注釋①。）宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱(chēng)他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)，稱(chēng)許之辭。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間【課內(nèi)探究】用原文的語(yǔ)句回答：16．概括各段文字的主要內(nèi)容。（4分）17．寫(xiě)作本文的用意是什么？（3分）（1）、揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）最能表現(xiàn)作者抄書(shū)之苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿答：勸董郡南不要北去，但又不便明說(shuō)。（5）、寫(xiě)借書(shū)的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《馬說(shuō)》相比，體裁和語(yǔ)言有什么異同？（4（6）、寫(xiě)抄書(shū)的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（7）、寫(xiě)還書(shū)的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分）答：兩篇短文的內(nèi)容都是議論性的，但體裁不一，《馬說(shuō)》是議論文，跟現(xiàn)代的雜文大致相近?！端投勰嫌魏颖毙颉肥琴?zèng)別文章，重在敘述。（8）、寫(xiě)跋涉之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿|（9）、寫(xiě)冷凍之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《馬說(shuō)》語(yǔ)言奇巧而言辯，文氣暢達(dá)而波瀾回轉(zhuǎn)?！端投勰嫌魏颖毙颉罚?0）、寫(xiě)衣食簡(jiǎn)陋的句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿語(yǔ)言懇切而意味深長(zhǎng)，言外傳意，委婉含蓄。五、總結(jié)六、布置作業(yè)背誦課文。2完成《講練冊(cè)》三、思考探究、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：第一段：總寫(xiě)，突出勤奮【課外延伸】閱讀《送董邵南游河北序》，完成15～14題。（15分）燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進(jìn)士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！夫以子之不遇，茍慕義強(qiáng)仁者皆愛(ài)惜焉，矧燕趙之士出乎其性者哉！然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而觀于其市，復(fù)有昔時(shí)屠狗者乎？為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”——韓愈《送董邵南游河北序》。（4分）①知其必有合也（）②風(fēng)俗與化移易（）③ 而觀于其市（）④ 為我謝曰（）無(wú)書(shū)：家貧，無(wú)從致書(shū)以觀——借書(shū)，抄書(shū)：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄無(wú)師：無(wú)碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄——求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至第二段：詳寫(xiě)，突出艱苦求學(xué)艱難——受人照顧學(xué)習(xí)生活艱苦——樂(lè)以忘憂本文的中心意思是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)。作者幼時(shí)借書(shū)抄書(shū)來(lái)讀，其原因是由“ 嗜學(xué)”與“家貧”之間的矛盾決定的。、①段敘述了作者早年艱難求學(xué)的經(jīng)歷，其中包含兩個(gè)方面的內(nèi)容第五篇：送東陽(yáng)馬生序《 送東陽(yáng)馬生序》 導(dǎo)學(xué)案姓名：學(xué)
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