【正文】 生字：塞箬蓑二、合作交流自讀《漁歌子》理解詞意 ，營造氣氛。，讀準字音，讀通句子，整體感知。，師生正音。，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。；教師點撥指導(dǎo)。：這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。三、品讀感悟細讀《漁歌子》理解詞意 ，再入意境。，邊讀邊想象每一個畫面。，教師指導(dǎo)。，相互欣賞。，感悟意境。理解全首詞的意思。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。四、拓展延伸請同學(xué)們自愿理解詞意。全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。板書設(shè)計：白鷺飛斜風(fēng)細雨漁歌子桃花流水熱愛大自然鱖魚肥不須歸語文園地六口語交際、習(xí)作：這次“口語交際、習(xí)作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是對綜合性學(xué)習(xí)中觀察田園風(fēng)光、了解作物生長、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項訓(xùn)練成果的一次綜合地展示與交流。也是學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學(xué)生的口語、書面的表達能力。教學(xué)時，可先讓學(xué)生對自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，做好交流準備。然后以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發(fā)。教師要參與到小組交流中，了解學(xué)生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容可以是自己的經(jīng)歷，也可以使自己聽到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學(xué)生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。習(xí)作完成后，教師要組織學(xué)生交流，師生一起欣賞、評價，然后進行修改完善?！翱谡Z交際、習(xí)作”還可以與“語文園地”最后的板塊“展示臺”結(jié)合起來進行。比如在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上解說詞展出，也可以把自己的習(xí)作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農(nóng)村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，并配上制作過程的說明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。我的發(fā)現(xiàn)：這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學(xué)時，可先讓學(xué)生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會句子的表達方式。也可以采取換詞的方式，換些寫物的詞語來替代帶點的詞語，如；把“舞蹈”換成“擺動”等來作比較，感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。關(guān)于擬人的修辭知識，師不比講解。日積月累：配合本組主題，從千古傳頌的詩詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩句，目的是使學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀這6句詩，將其讀通讀順，之后讓學(xué)生自己試著說說詩句的意思，教師相機指導(dǎo)，學(xué)生只要大概能知道詩句的意思就可以了，然后說說這些詩句有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些詩句都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，增強整體把握教材，獨立學(xué)習(xí)的能力。最后，讓學(xué)生熟讀成誦。第三篇：四年級上學(xué)期語文集體備課計劃四年級語文集體備課計劃一、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生普遍喜歡語文。愛讀課文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。具有初步的口語交際和寫話能力。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，書面語言問題較多。二、中年級教學(xué)目標的連續(xù)性和發(fā)展性（一）識字寫字：學(xué)習(xí)獨立識字有初步的獨立識字能力。寫鉛筆字寫鋼筆字，練習(xí)用毛筆描紅。有主動識字的愿望養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（二）閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。開始學(xué)習(xí)默讀。初步學(xué)會默讀。結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句的意思聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用（三）口語交際 ：學(xué)講普通話。能用普通話交談。能簡單講述自己的見聞。清楚明白地講述見聞，說出感受和想法。（四）習(xí)作 ：低年級寫話樂于表達。中年級開始習(xí)作，鼓勵自由表達。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。三、本冊教材與低年級教材在編排上的相同和不同之處（一）聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合（二）練習(xí)題的呈現(xiàn)方式和敘述語氣發(fā)生了變化（三）拓展語文學(xué)習(xí)的資源——部分課文后面安排“資料袋?！彼?、工作思路：堅持分散教研與集中教研相結(jié)合。將小組教研與學(xué)校大組教研中，提出的教學(xué)問題進行討論研究。堅持個人備課與集體備課相結(jié)合。教師在個人備課的前提下，每周進行一次集體備課。堅持常規(guī)備課與網(wǎng)絡(luò)備課相結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，互相學(xué)習(xí)交流、合作共享。個人結(jié)合本班實際情況修改教案，在課本上批注式備課。堅持理論學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合。老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并結(jié)合課堂教學(xué)實例，討論交流。五、集體備課中需注意的問題本冊共有32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇，8篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。（一）注重人文體驗，提升人文精神（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強語言實踐（三）明確課文類型，因文施教六、實施策略及步驟：堅持每周的教研活動。教研組長帶領(lǐng)本組老師，切實利用好教研時間，開展集體備課。做到內(nèi)容提前準備，研討人人參與，記錄全面具體。我們將根據(jù)學(xué)校教研室的教學(xué)工作具體安排科組教研，即每人備好一節(jié)課，集體力量，一起備，教研，執(zhí)教，使自己的教學(xué)水平得到不斷的提高。學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗，不斷不豐富自己的知識，做到大家共同進步！第四篇：四年級語文集體備課總結(jié)四年級語文集體備課總結(jié)備課是教師教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，在教師個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課，是被教學(xué)理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優(yōu)越于個人閉門造車的單一的備課活動，在實施素質(zhì)教育, 尤其是新 《 課程標準 》的今天它顯得尤為重要。那么，怎樣才能最大限度地發(fā)揮集體備課的作用呢？一、制定計劃，提供保