【正文】 編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象?！稘O歌子》的作者是唐代的張志和。全詩不僅畫面美，而且情意濃。2鄉(xiāng)下人家教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，二是了解課文空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究1．出示兩組投影片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。6．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。o”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）C：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。9．師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。三、品讀感悟1．出示生詞卡片，指名讀。（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。2鄉(xiāng)下人家板書設(shè)計(jì)： 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景無論何地?zé)o論何時(shí)屋 前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）四 處：雞（悠閑自得）小 河：鴨（快樂游戲）門 前：吃晚飯（和諧自然）夏天瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天2古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會(huì)寫8個(gè)生字、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的掛圖。1：仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。背誦，積累語言四、拓展延伸自學(xué)《四時(shí)田園雜興》《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面 并描述出來。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究自讀全詞，整體感知。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。：這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。相互欣賞。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨漁歌子桃花流水熱愛大自然鱖魚肥不須歸語文園地六口語交際、習(xí)作：這次“口語交際、習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中觀察田園風(fēng)光、了解作物生長、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項(xiàng)訓(xùn)練成果的一次綜合地展示與交流。教師要參與到小組交流中，了解學(xué)生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達(dá)情感的不同方式。習(xí)作完成后，教師要組織學(xué)生交流，師生一起欣賞、評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。我的發(fā)現(xiàn)：這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，體會(huì)擬人修辭方法在描寫動(dòng)植物的特點(diǎn)時(shí)所起的作用。關(guān)于擬人的修辭知識(shí)，師不比講解。第三篇：四年級(jí)上學(xué)期語文集體備課計(jì)劃四年級(jí)語文集體備課計(jì)劃一、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生普遍喜歡語文。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法。有主動(dòng)識(shí)字的愿望養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（二）閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。清楚明白地講述見聞，說出感受和想法。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。個(gè)人結(jié)合本班實(shí)際情況修改教案，在課本上批注式備課。教材后面還附有8篇選讀課文。做到內(nèi)容提前準(zhǔn)備，研討人人參與，記錄全面具體。那么，怎樣才能最大限度地發(fā)揮集體備課的作用呢？一、制定計(jì)劃，提供保證學(xué)期初首先制定詳細(xì)的教學(xué)研究計(jì)劃，確定每周的主備課人，并提出具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。備課必須以個(gè)人備課為前提，為基礎(chǔ)。因此集體備課不是個(gè)人備課的簡單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過程，是個(gè)人備課的深化和延伸的階段。這一點(diǎn)能更好體現(xiàn)中心發(fā)言人的主導(dǎo)作用，但作為其他參與人不能袖手旁觀，等待“索取”。首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期已接近尾聲，這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文組的備課組長，一學(xué)期下來我感受頗多。在教學(xué)方面，老師們深鉆教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的年段目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真輔導(dǎo)。老師們的教研意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的語文能力明顯提高。老師摒棄了過去的繁瑣的教學(xué)策略，盡力做到冊(cè)繁就簡，扎扎實(shí)實(shí)，簡簡單單地教。因此，他們的公開課都非常成功，受到了校領(lǐng)導(dǎo)以及其他年級(jí)組聽課老師的一致好評(píng)，這與他們的努力是分不開的。本學(xué)期，老師們?yōu)榱藬U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，除了參加經(jīng)典詩文誦讀競背，還指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀。作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、對(duì)教師教學(xué)效果的一個(gè)檢測?；仡櫼粚W(xué)期備課組工作，我們四年級(jí)組全體老師盡心盡責(zé)，配合默契，完成了期初所訂的工作計(jì)