【正文】 化，并將體會說出來。教學過程：一、談話導入談話孩子們，今天這節(jié)課，讓我們再次走進課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。板書課題：平分生命二、復習檢查指名認讀詞語（出示1）唯一 猶豫 顫抖 震撼一瞬間 相依為命 鄭重其事分自然段接讀課文。（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）交流。（指3名學生：勇敢、善良）三、學習第三自然段過渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀出示2：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？生：指拿不定主意。師：那他在猶豫什么？生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準確）師：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什么？生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。四、學習第四自然段過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關句子。朗讀課文。交流，匯報。出示：當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”指名讀。（2名學生）誰來給大家讀讀這句話？師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？師：指2名學生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？生：害怕。師：那他害怕什么呢？生：害怕自己死去。師：他還怕什么呢？生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）師：男孩只僅僅是害怕嗎？生：還有擔心。（你真是一個善于動腦筋的39。好孩子）師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。五、學習7自然段過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。師：“震撼”是什么意思？生：震驚，震動。師：文中指誰被震撼了生：醫(yī)生。師：醫(yī)生為什么被震撼了？生：因為男孩認為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。當醫(yī)生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？請同學們默讀課文7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。仔細品讀，體會當時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）（1）默讀課文。（2）交流。（3）出示：A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）師：你從這句話中讀懂了什么？生：驚喜、高興、快樂、興奮師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年?！保▓远ǎ┲该x。誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？生：高興、激動師：你是從哪些詞語中感受到的？生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。師：你又是從哪個詞語感受到的？生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫(yī)生說————引讀這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）學到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。六、小練筆此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）出示：小練筆小男孩，我想對你說：孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。七、小結(jié)同學們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光?！镀椒稚方虒W設計8教學目標：（1）讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。（2）引導學生找出文中描寫男孩形態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。（3）本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。教學過程：一、回顧導入新課：同學們，通過上節(jié)課的學習，你懂得了什么？一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們再次走進文中細細感受這可以觸摸的真情吧！二、整體感知讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。教師梳理學生提出的問題你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？（創(chuàng)設這樣的情景，極大的激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，學生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）學生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。我覺得這個小男孩很了不起。大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？（他很勇敢。）三、精讀悟情默讀課文，請同學們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內(nèi)交流）同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。（小組合作學習是新課程理念所倡導的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發(fā)表見解的機會。）現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？請大家默讀課文，畫句子。畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。學生匯報（抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）抓住“安靜”一詞體會到了男孩當時很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥?。∵@是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。（“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。）……小組討論一下。（鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的39。存在是新課程下的教師必須做的。）猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。大家被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。這一部分應該怎樣讀呢？指導朗讀當小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？理解“鄭重其事”指導學生看圖理解詞語。四、總結(jié)升華同學們讀了這個感人的故事后，最想說什么？親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。同學們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院螅垖⒛愀惺艿降挠H情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。《平分生命》教學設計9一、教材分析：本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。二、教學目標：知識與技能（1）認識6個生字，會寫9個字。（2）讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。（4）將自己的理解通過朗讀表達出來。過程與方法：（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學習本課生字新詞。（2）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。（3）通過多種方式訓練學生語言表達能力。（4）通過學習體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。情感態(tài)度與價值觀通過本文的學習使學生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關愛自己的親人，乃至身邊的人。三、學習者特征分析1．學生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3．學生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務；4．學生已經(jīng)掌握了自學生字的方法，有一定的自學生字的能力；并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；5. 學生有一定的情感體驗和豐富的情感。四、教學策略巧妙設問：教學設計時我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個怎樣的男孩？”展開課堂教學，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導學生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學生思維的發(fā)展。讀悟結(jié)合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，體會作者思想感情的表達。注重拓展：為了提高學生的學習興趣和語文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學是不可能的，它需要學生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學時我由一篇文章引導學生對相關文章進行閱讀，加強課內(nèi)的滲透和課外知識的補充，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去。五、教學環(huán)境和資源準備教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。資源準備：教學PPT、生字卡片教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學設想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。教學準備：多媒體課件，生字卡片。教學時間：兩課時教學過程：一、導入新課“生命”，同學們，您能用一句話說說你對“生命”的理解嗎？“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對這個問題，你肯定會有很多疑問，你想知道什？（從課文中去找答案）二、初讀課文 ，整體把握，注意要讀準字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？，其他同學幫助訂正。三、學習生字，再讀課文，自學生字。、聯(lián)系上下文同學合作解決自此方面的問題。3檢查生字學習情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強調(diào)“惟、承、痛、肅”的字形。，做到正確、流利。四、作業(yè)。第二課時一、回顧課文內(nèi)容，導入新課今天我們繼續(xù)來學習《平分生命》。通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文的主要內(nèi)容？二、朗讀課文，感知內(nèi)容：（1）誰和誰平分生命？（2）為什么平分生命？（3）怎樣平分生命？，然后說一說讀完這個故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？學生交流。一起來讀一讀這句話出示句子：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無私純真的諾言。）什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾、誓言）你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀現(xiàn)在，你最想知道什么？ （為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。，分享學生找到的句子。三、細讀課文，領會主題當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。誰愿意和大家分享你的感受？真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況個1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………），此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……） 第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）我們震撼了（這就是人類……），所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）（“平分生命”）分享生命 ，現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。（多媒體出示格言）四、作業(yè)超市，自由選擇選擇其中一項完成