【正文】 各十二首，共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦?！端臅r田園雜興》（題意：四個時節(jié)田園的各種興致）共60首，宛如農(nóng)村生活的長幅畫卷。分為春夏秋冬四個詩卷，其中春日田園雜興12首、晚春田園雜興12首、夏日田園雜興12首、秋日田園雜興12首、冬日田園雜興12首。描寫了4個季節(jié)田園中的不同景象，生動繪制了一幅田園農(nóng)作動態(tài)圖。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、選一選，填一填。1．《宿新市徐公店》采取景物與人物相結(jié)合，的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧靜清新的風(fēng)光。（A動靜結(jié)合晚春B動靜結(jié)合早春）2.《四時田園雜興》是詩人寫的七言絕句。這首詩寫初夏江南的田園景色。(A南宋范成大范成大)3.“清平樂”是_________名,詩人____________描繪了一幅農(nóng)村風(fēng)俗畫。（A曲牌辛棄疾B詞牌辛棄疾）二、判斷對錯我能行。1.“樹頭花落未成陰”中的“陰”是“陰天”意思。（）2.《四時田園雜興》中的“興”讀“xīng”。（）3.“最喜小兒亡賴”中的“亡賴”意思同“無賴”。（）閱讀能力大提升三、默寫古詩，回答問題。宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，______________________。_______________追黃蝶，______________________。，它描繪了一幅春意盎然的兒童_____圖。其中“_____”和結(jié)句中的“____”都說明了暮春季節(jié)。2.“_____”、“_____”這兩個動詞十分形象貼切，將兒童天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。，平易自然，形象鮮明。4.“_____”三個字給讀者以想象，在我們面前仿佛浮現(xiàn)出了一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。思維創(chuàng)新大拓展四、寫一寫?！白钕残簾o賴，溪頭臥剝蓮蓬”體現(xiàn)了兒童的天真、可愛，你還學(xué)過哪些詩句也是表現(xiàn)兒童的純真、活潑、可愛的呢？參考答案：一、二、1.2.√3.√三、新綠未成陰菜花追四、示例：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。第三篇：古詩詞三首_教案人教版語文五年級下冊教案：第二單元概要一、第二單元教材分析本單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。開頭的導(dǎo)語點明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽童年駱駝隊》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》?！抖柾犟橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。二、第二單元教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“窘、絞”等生字，會寫“癡、愧”等生字，正確書寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語。背誦三首古詩詞，默寫《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩句。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累，摘抄感動的語句。交流和描繪自己的童年生活。圍繞“難忘童年”來進行口語交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。三、第二單元單元教學(xué)重及難點通過讀書體會作者的思想感情。通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式通過讀書引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。四、第二單元教學(xué)措施及手段從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累文中美好的語言，感受感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達、語言積累與語言實踐有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。五、第二單元課時安排古詩詞三首 2冬陽童年駱駝隊 2祖父的園子 1童年的發(fā)現(xiàn) 2兒童詩兩首 1口語交際習(xí)作二 3回顧拓展二1古詩詞三首 教案教學(xué)目標(biāo)：誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。認(rèn)識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、回顧激趣：我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面：今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩文，走近畫卷：你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。老師參與學(xué)生的研究。四、品讀詩文，走進畫卷：學(xué)習(xí)第一首詩。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思，然后朗讀。釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）（4）再說說詩中描繪的畫面。把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。學(xué)習(xí)第二首詩。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩意，你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）“張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。五、再讀詩文，感受意境：比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？背誦古詩。六、拓展延伸，想象畫卷：選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。默寫《牧童》。第二課時一、揭題，初知“美”:今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。釋題：（1）介紹作者辛棄疾。（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑迹浚ň幼。按寰印蹦兀浚ň幼≡卩l(xiāng)村）二、初讀，走近“美”:聽朗讀錄音，看圖畫。請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。三、品讀，感受“美”:通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細細閱讀下片。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”:想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。配樂朗讀或背誦。五、課外拓展，延伸“美”：背誦這首詞。把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。教學(xué)反思：第四篇：古詩詞三首教案【設(shè)計理念】本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。【教學(xué)目標(biāo)】⒈會認(rèn)“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。⒉.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感?！菊n前準(zhǔn)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）?！菊n時安排】3課時【教學(xué)過程】第一課時一、課件演播，引入課題。師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？⒈課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“”）[設(shè)計意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時有一個總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨坐敬亭山》。⒈簡介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭，讀t237。ng,我們學(xué)過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。⒉教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。，初步了解詩句意思。：（1）學(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。三、介紹背景，探究其義。1．教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）2．再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。3．全班再讀，教師追問。（1）“獨”坐是“誰”獨坐？（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應(yīng)呢？（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）（若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問）［設(shè)計意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、誦讀嘗試，背誦默寫。1．通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。3．全班交流，教師點撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標(biāo)示出來）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。4．背誦古詩，默寫古詩。［設(shè)計意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會更好。第二課時一、簡介洞庭，引入課題。1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。2．介紹洞庭湖。［設(shè)計意圖］由上一首古詩引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。二、初讀正音，多讀明義。1．學(xué)生初讀古詩。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折