【正文】 兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望”“太陽”“春”等詞語?！吧谝粯踊睢薄跋N蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興．誕生“永恒的中國(guó)”的地方。這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切盼望。④討論詩(shī)中的比喻句，分別說明其含義。(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。(6)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩(shī)人的思想．聯(lián)想．心理和情感。⑤分別說明詩(shī)中運(yùn)用暗示．烘托．對(duì)照手法的語句有何表達(dá)作用?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛憎感情。⑥詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說它為新詩(shī)的音節(jié)開辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語言更加口語化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。[課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象．對(duì)比．比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。第四篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)《我用殘損的手掌 》教學(xué)設(shè)計(jì)布里中學(xué) 魏翠英教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。2把握詩(shī)中意象，品味詩(shī)化的語言。3有感情的背誦全詩(shī)。過程與方法1交代寫作背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。2讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。比較體驗(yàn)，感受詩(shī)情。情感態(tài)度價(jià)值觀朗讀愛國(guó)詩(shī)歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)人情感。教學(xué)難點(diǎn)把握詩(shī)中意象所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，折射出的詩(shī)人的情感。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程一、誦舊——導(dǎo)新(大屏幕顯示艾青的詩(shī)作——《我愛這土地》，選擇《天空之城》作為背景音樂，配樂朗讀這首詩(shī)。)師：這首詩(shī)中最讓我們動(dòng)情的詩(shī)句是哪句？能用心的讀一讀嗎？是什么感動(dòng)了你？這首詩(shī)寫于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。于是，愛國(guó)詩(shī)人艾青寫下了這首充滿愛國(guó)之情的詩(shī)篇。其實(shí)，在那個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的年代，愛國(guó)詩(shī)人不止艾青一人，今天，我們一起學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩(shī)，與艾青的《我愛這土地》一樣，詩(shī)人對(duì)這土地愛得深沉，愛得熱烈。打開第二課，板書課題。二、吟誦——入詩(shī)“殘損”的？學(xué)生思考，根據(jù)詞語意思作答。（殘損：殘缺破損。）深入理解，穿插背景?！獙懽鞅尘埃哼@首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩(shī)時(shí)，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：／做白虱的巢穴，做泔腳缸，／讓腳氣慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，／從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，／膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，／聽鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩?? ——《等待(二)》結(jié)合背景深入理解殘損的意思。：請(qǐng)?jiān)试S老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音，并思考老師和你的朗讀的相同與不同。？痛楚憂憤到熱切希望。詩(shī)中的過度詩(shī)句是哪幾句？大屏幕出示，指導(dǎo)誦讀?！?板書：愁苦—希望．師：有人說朗讀這首詩(shī)，你嘆不出聲，只有深沉的悲傷和熱切的希望。請(qǐng)同學(xué)們把握情感再次朗讀這首詩(shī)。三、品讀——入情我們僅僅讀了三遍，就產(chǎn)生了如此豐富的感受，真是難能可貴！下面我們就帶著這些寶貴的感受到詩(shī)歌中搜尋：看看到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更深切，更強(qiáng)烈?。剀疤崾荆嚎梢宰プ≈攸c(diǎn)的詞語、運(yùn)用的修辭、標(biāo)點(diǎn)去品析體會(huì)詩(shī)人的情感。）同學(xué)自由品析，批注。班上交流。發(fā)言預(yù)設(shè)： 3－14行：① 看屏幕：看看上面的詩(shī)句漏掉了什么？讀一讀，然后想一想，哪一處不能漏掉？（屏顯：這一角變成灰燼，／那一角是血和泥；／這一片湖是我的家鄉(xiāng)，／春天，堤上繁花如錦幛，／嫩柳枝折斷有奇異的芬芳／我觸到荇藻和水的微涼；）引導(dǎo)學(xué)生分析：“已、只、該、（）”的作用。（屏顯正確句子）讀一讀，把這種種理解讀出來！積累賞析方法：比較品析。② 詩(shī)中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說是多情的詩(shī)人，誰又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛？何況他的家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州呢？如此仙境一般祥和美麗的家鄉(xiāng)，應(yīng)該怎樣讀出？現(xiàn)在如何呢？還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？還有戴著柳條帽的無憂的嬉戲嗎？（家鄉(xiāng)的美麗與身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。）◎侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情？（憂憤）③“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗?！保ò鍟郝舆^）詩(shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說話”的特點(diǎn)。④ 第122行：“輕撫”和“貼”是怎樣的動(dòng)作？讀一讀?。ò鍟狠p撫）⑤第20行：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳?！边@是兩個(gè)一向被人稱道的句子，為什么？（它喚起了人生命中最親切的感動(dòng)）我們就用這種感情來齊讀17—26行！四 演讀——鞏固。} 分讀課文} 老師讀12行；} 男同學(xué)讀詩(shī)的314，讀出痛楚憂憤； } 女同學(xué)讀1526行，讀出熱切希望。五、作業(yè)——延伸 1．有感情的背誦課文。（必選）2．積累：愛國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。師：我選擇，我喜歡，希望大家通過自己選擇的課外作業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！第五篇：我用殘損的手掌 教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課 《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名： 王吉東 職務(wù)：教師職稱