小一班區(qū)域活動計劃(已改無錯字)
2024-10-21 00 本頁面
【正文】 同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。三、幼兒在活動中的發(fā)展給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。在表演區(qū)，我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求。在娃娃家區(qū)域活動中，我們把權利充分地交給孩子，讓孩子們自己選擇角色。對于小班的幼兒來說，他們不可能從游戲一開始到結束都是同一個角色，在互換角色中體會到游戲帶來的快樂。仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。四、良好的師幼互動隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒有距離感，教師也應充分扮演好區(qū)角中的各種角色，積極引導孩子學會最基本的交往能力，遇到問題可以與同伴商量解決，從而極大的提高了幼兒的語言發(fā)展能力。用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。區(qū)域活動是提供了幼兒較多自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的興趣，希望在日后的區(qū)域活動中能不斷的提高、不斷的改善我班區(qū)域活動。貝貝星第二幼兒園：小一班2017年12月29日2017年9月6日小一班幼兒在數(shù)學區(qū)玩拼圖游戲。2017年9月20日小一班幼兒在結構區(qū)玩搭建游戲。2017年9月26日小一班幼兒在美工區(qū)畫畫。2017年10月12日小一班幼兒在結構區(qū)游戲。2017年10月20日小一班幼兒在生活區(qū)游戲。2017年10月27日小一班幼兒在數(shù)學區(qū)玩數(shù)物對應的游戲。2017年11月7日小一班幼兒在閱讀區(qū)看書。2017年11月22日小一班幼兒在數(shù)學區(qū)玩套指環(huán)的游戲2017年11月28日小一班幼兒在社會區(qū)玩開汽車的游戲。2017年12月8日小一班幼兒在生活區(qū)練習漱口的方法。2017年12月16日小一班幼兒在表演區(qū)游戲。2017年12月26日小一班幼兒在娃娃家游戲。第四篇：小一班教學活動計劃第八周 小一班教學活動計劃（2012年4月16日——4月20日）教師：文麗麗楊艷馬銀鳳日?；顒樱?，能夠通過多種形式表達自己的情緒。，知道科學飲水。家園共育：。，萌發(fā)喜歡、愿意親近小動物的情感?；顒觾热荩赫Z言：鳥窩吹泡泡健康： 不喝水學問大社會：心情不好的時候排排隊數(shù)學： 數(shù)10藝術：好玩的橡皮泥科學： 小白兔手工：花仙子扇子信號燈英語：第一課第二課 戶外活動：開火車我和棉棒做游戲拋紙球第五篇：班務計劃——小一班青云譜鎮(zhèn)中心幼兒園20162017學第二學期班級工作計劃?。?）班經(jīng)過上學期的學習生活，大部分孩子已初步樹立自我動手的意識，同時社會交往能力
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