【正文】 的基礎(chǔ)。在教師管理中，要搭建民主、平等的平臺，真正落實為教師專業(yè)發(fā)展服務的理念，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營造良好的人文環(huán)境；要全面、發(fā)展、辨證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調(diào)控差異，要為每一個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，創(chuàng)造民主、積極進取的學術(shù)氣氛，給教師發(fā)展的空間，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團結(jié)尊重的校園氛圍；要幫助教師牢固樹立敬業(yè)精神和樂業(yè)的態(tài)度，增強責任感和主人翁意識，形成虛心請教和共同提高的學習氛圍。只有在溫馨的人文環(huán)境中，教師的職業(yè)意識、價值取向、教育思想才能與學校的主體文化協(xié)調(diào)一致，融入學校文化的主流。師生和諧是學校發(fā)展的根本。良好的師生關(guān)系是教育教學獲得成功的保證，一切成功的教育都有賴于和諧的師生關(guān)系。所以，我們要求老師對待學生要關(guān)愛多一點，理解多一點，寬容多一點，耐心多一點，微笑多一點，表揚多一點，鼓勵多一點，交流多一點。像對待自己的子女一樣，把學生真正當成孩子，不以成人的要求來強求他們，允許犯錯，允許善意的惡作劇，真正為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。要求教師必須真正“蹲下身來看學生”，和每一位學生交朋友。要求教師改變形象，授課幽默一點，充分運用教學機智，讓課堂充滿笑聲，營造一種民主、平等、寬松的氛圍。實現(xiàn)教學過程從“以教師為主”到“以學生為主”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“教學自主學習和諧模式”，確立學生的主體地位，以學論教，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。生生和諧是學校追求的目標。在學生管理中，我們同樣要為個性完善、人格健全的學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重和引導生本文化。堅持育人為本，堅持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能和弘揚人的主體精神相結(jié)合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導他們學習上自主，行為上自律，人格上自尊。對于學生之間來說，由于他們長時間相處，很容易產(chǎn)生一些小摩擦和矛盾，而大部分又都是獨生子女，心理調(diào)適能力的欠缺，往往使他們在產(chǎn)生矛盾后缺少溝通的手段，容易造成不和諧的氛圍。我們可以從創(chuàng)建良好的校風、班風入手，結(jié)合開展團隊活動，引發(fā)學生思考，在活動中使學生認識到同學之間的友誼是值得珍貴的，但這樣的友誼又是需要雙方細心呵護和精心培植的，對于一些在校園內(nèi)外發(fā)生的典型例子，我們要及時通過廣播、電視等宣傳媒體進行大力宣傳。（三）、文化之和諧不同的學校可以根據(jù)各自的歷史和文化傳統(tǒng)，挖掘提煉屬于本校的特色文化，開發(fā)具有校本意義的教育資源，實現(xiàn)特色與教育教學的有機整合?？梢酝ㄟ^開展一系列主題明確的文化活動，使全校師生達成共識?？梢誀I造獨特的校園文化，以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處并產(chǎn)生深遠影響。對于中等職業(yè)學校來說，獨特的校園文化，就是要在以就業(yè)為導向推進改革創(chuàng)新的過程中，以適應新形勢的需要和關(guān)注學生就業(yè)為指針，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相融合。要做到“一請二放”。一是請進來，引進企業(yè)文化，讓學生熟悉企業(yè)，要邀請企業(yè)管理人員現(xiàn)身說法，對學生進行企業(yè)文化與行為規(guī)范的教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)自豪感，促進學生形成良好的職業(yè)道德，以適應畢業(yè)后工作的需要。二是放出去，要積極推進“產(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)模式，定期安排學校師生深入企業(yè)，接受企業(yè)文化，激發(fā)學生學習專業(yè)興趣，讓他們盡早接觸相關(guān)崗位，接近企業(yè)環(huán)境，接受職業(yè)熏陶，為將來學好專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。（四）制度之和諧和諧的社會需要法制的保障。和諧校園的建設(shè)更需要構(gòu)建科學的、民主的、人本的學校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，教師之間、師生之間、生生之間才能做到相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。而和諧校園的制度文化就是要將科學的管理方法與以人為本的管理思想有機結(jié)合，既要充分考慮科學制度下的井然有序，又要以民主尊重和發(fā)展人為核心，努力構(gòu)建著眼于創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文關(guān)懷和團隊精神的制度文化。要以制度創(chuàng)建和諧，以制度保障和諧。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風貌。我們認為，這也應該是和諧校園的一種境界。五、全面發(fā)展的學生個性和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質(zhì)的高低是評價和諧校園構(gòu)建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個重要標志。捷克大教育家夸美紐斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。按照職業(yè)教育規(guī)律，中等職業(yè)學校的教育就是要創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育情境，使受教育者的身心和個性全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)個體與社會的和諧，從而使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格成員。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發(fā)展，作為當代教育的基本宗旨?！苯逃倪^程是學生生命感受和經(jīng)驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應社會要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，都能做到個性的全面和諧發(fā)展。因此，我們認為，構(gòu)建和諧校園是一項艱巨復雜的系統(tǒng)性工程，是一個需要隨著教學、科研和學校的發(fā)展而不斷推進的過程，更是一個長遠的征程和永恒的主題。它需要學校、家庭及社會全面參與，不懈努力，需要長時間推進，更需要多方面探索和實踐。學校發(fā)展是建設(shè)和諧校園的根本之道，在構(gòu)建和諧校園的過程中，要堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以發(fā)展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩(wěn)定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設(shè)不斷推向前進，學校的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能。歐陽修說：“萬事以心為本，未有心至而力不能者?！蔽蚁嘈?，只要我們用心打造，和諧校園必將能讓師生的心靈“詩意地棲居”!參考文獻：《文史哲百科大詞典》《心理學大詞典》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《國務院關(guān)于大力加強職業(yè)教育的決定》【發(fā)表評論】第五篇：以人為本構(gòu)建和諧校園以人為本構(gòu)建和諧校園——淺談學校文化的構(gòu)建太原市實驗小學聶三敏隨著教育改革的不斷深化，“學校文化”這一概念開始受到人們越來越多的重視。“學校文化”的研究內(nèi)容包括學校建筑、校園環(huán)境、校園文化的展示，學校長期凝練、積淀下來的校訓、校風、教風、學風、名師、校友等等。它主張以外顯的方式表達學校的品牌，通過其內(nèi)隱的方式制約全體師生員工在學校和社會的所有選擇、愿望和行為，構(gòu)成學校所有人的思維方式、行為方式和追求目標。在此，我想結(jié)合我校的實際情況談談學校文化的構(gòu)建及其管理。一、學校物質(zhì)文化的構(gòu)建（一）優(yōu)美的校園環(huán)境有利于構(gòu)建學校文化?，F(xiàn)代教育愈加重視校園環(huán)境建設(shè)在學生人文精神培養(yǎng)中的作用。一套整體有序的，滿足學生各種需要的環(huán)境設(shè)施，一種充滿了學習氣氛，洋溢著青春的朝氣，具有深厚的人文底蘊的校園環(huán)境，是熏陶提升學生素養(yǎng)的重要的外在條件。就如蘇霍姆林斯基說的“我們要努力做到使學校的墻壁都說話”。校園的規(guī)劃安排，要充分考慮到學生的身心發(fā)展，要使其成為學生的精神家園。我校位于國家級樣板小區(qū)——漪汾苑內(nèi)。這里整體環(huán)境優(yōu)美,綠樹成蔭。在有關(guān)部門與市教育局的大力支持下，我校在校園硬件建設(shè)的過程中，精心規(guī)劃，全面考量，講究建筑的韻律與和諧，強調(diào)恢弘與含蓄的統(tǒng)一。層次豐富的校園環(huán)境使自然、建筑和人巧妙地融為一體。在校園里還特別開辟了科學試驗田、動物園、氣象站、休閑健身區(qū)、畫吧等；在學校的多處位置安放了與環(huán)境協(xié)調(diào)的休閑椅；同時還大量植綠，營造了園林式的校園環(huán)境。師生在這樣的環(huán)境中工作學習，耳濡目染，性情得到了陶冶。優(yōu)美的校園環(huán)境是一種巨大的精神力量，制約著、規(guī)范著師生員工的思想和行動。我校充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能，做到了墻壁會說話、草坪會說話，各式各樣警示牌上的標語都充滿了人文的關(guān)懷，如“小草也會疼，腳下請留情”、“我們裝扮校園，校園釋放美麗”等。我們將學生自己收集、創(chuàng)作的有教育意義的格言、漫畫精心裝裱后懸掛在學校的走廊墻壁上，這些來自學生的作品，其反映的內(nèi)容，學生特別樂于接受。我校的走廊墻壁是閃爍學生思想火花的陣地，它能讓學生在充滿智慧語言的熏陶下受到心靈的洗禮、智慧的啟迪，起到了良好的教育作用。在這種優(yōu)化的校園環(huán)境中，豐富的人文性感染著師生們的心靈。（二）、學校的文化設(shè)施突顯學校文化的品位與特色圖書館從文化角度思考學校的建筑，還應特別關(guān)注學校圖書館的建設(shè)。圖書館里要藏有師生們需求的各種圖書，隨時為大家提供豐富健康的精神食糧，使大家有廣闊的精神探索的空間。正如蘇霍姆林斯基說的“學校里可能什么都很充裕，倘若沒有為人的全面發(fā)展和為其豐富的精神生活所需要的書籍，那就還不算學?！薄＿@一看法表明了圖書館的重要性，同時這也是學校文化的重要的顯性標準。近幾年，我校投入大量資金購買圖書，修建圖書走廊，開辟圖書閱覽室。目前已有各類圖書多達幾百種，期刊雜志一百多種，這里成為了學生和教師們學習研究的好去處。我校圖書閱覽室、圖書走廊的設(shè)計和建設(shè)著重體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。這里所謂的以人為本，不是指我校的圖書閱覽室和圖書走廊有多么寬敞舒適，而是指我校圖書走廊的選址，經(jīng)過大家再三斟酌就設(shè)在一個學生平時活動很多的走廊里，走廊兩側(cè)安放了供學生閱讀的小桌，在學生夠的著的地方排滿了整齊的書架，上面擺滿了各類他們喜愛的書籍。這些書籍敞開擺放，隨時取閱，方便了學生。在圖書閱覽室，我校安排了專門的指導老師，幫助學生選借與閱讀圖書。建設(shè)以人為本的學校圖書館，可以給教師、學生帶來喜悅和興奮，帶來休整和放松。以下是我校一名教師對學校閱覽室的感受：當繁重的備課和作業(yè)堆集在你面前的時候；當單調(diào)的教師工作環(huán)境讓你生厭之時；當緊張的工作壓力向你襲來之際；當你感到心靈無助與無力之時；當你體會到自己“江郎才盡”又或煩躁之情無以抵御之