【正文】 課程改革的不斷深入，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實(shí)踐中我們意識(shí)到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立自己的特色。教師在實(shí)施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機(jī)制，深入開展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。為此，根據(jù)我園是情況，制定以下工作計(jì)劃：二、校本研修制度的涵義以校為本的教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。三、實(shí)施理念“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究員”。四、組織機(jī)構(gòu)（一）成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：贠豪杰副組長：郭彩娟、吳利杰成 員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲（二）具體分工贠豪杰：校本教研制度第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面工作郭彩娟：負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作吳利杰：負(fù)責(zé)組織管理研究工作五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容（一）以校為本的教師培訓(xùn)體系（1）重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力；（2）重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人；（3）要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、提高、提供必要的保障；（4）要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助；（5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。（二）以校為本的教育科研體系（1）幼兒園要有計(jì)劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，通過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量；（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；（3）大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益；（4）要組織教師積極開展課題研究和教改實(shí)施，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式；（5）要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績；（6）要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。（三）以校本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”（1）要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來，改變過于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探究和勤于思考，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。（2）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。六、過程與方法加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實(shí)施過程中所面臨的問題；引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。（1）教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定本教研組計(jì)劃，并按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)。（2）教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。（3）每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認(rèn)真聽取同行的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。（4）每學(xué)年上交一篇說課稿，一篇公開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一篇公開教學(xué)活動(dòng)案例反思。（5）每次教研活動(dòng)前開展15分鐘中心發(fā)言，通過交流、討論達(dá)成共識(shí)，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題。（6）學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀摩教學(xué)、研討課。七、具體工作安排第一階段（2013年9月2013年10月）成立機(jī)構(gòu)，確定園本教研的研究內(nèi)容，根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對(duì)象。通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式，聆聽教師的心聲，全面了解教師們?cè)趯?shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問題的方案。組織全體教師學(xué)習(xí)與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對(duì)方案進(jìn)行分析和研討。通過完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。第二階段：實(shí)施階段（2013年10月2013年11月）實(shí)施園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計(jì)劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。第三階段：總結(jié)階段（2013年11月2013年12月）在總結(jié)階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結(jié)，寫出教研文章。同時(shí)，鼓勵(lì)教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開教研成效的評(píng)定。第五篇：中心幼兒園園本教研工作制度(精)大安鎮(zhèn)中心幼兒園園本教研制度 大安鎮(zhèn)中心幼兒園教研組長園本教研工作制度；根據(jù)教研情況及時(shí)對(duì)計(jì)劃做出修改、調(diào)整、實(shí)施。每次園本教研活動(dòng)中要做到：（1）活動(dòng)之前有準(zhǔn)備：園本教研活動(dòng)之前讓教師了解教研活動(dòng)的內(nèi)容。讓教師有所準(zhǔn)備。（2）活動(dòng)之中有主題：在園本教研活動(dòng)中組長要注意調(diào)控整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏，圍繞主題展開討論，不偏題、離題。經(jīng)過激烈的辯解、討論后，組長要善于歸納總結(jié)，把教師中的零星觀點(diǎn)匯總、整理成本次活動(dòng)的討論成果，并提出1—2個(gè)思考題，讓教師回去作進(jìn)一步的思索。（3）活動(dòng)之后有思考：進(jìn)行教研反思，積極采取措施做好反思后的具體 落實(shí)、跟進(jìn)。（4）負(fù)責(zé)材料的積累、分類。教師園本教研工作制度參加教研活動(dòng)時(shí)，做到人到、心到、口到，積極發(fā)言并作好認(rèn)真的準(zhǔn)備。在每次教研活動(dòng)中要做到：（1）活動(dòng)之前有準(zhǔn)備：知道園本教研活動(dòng)的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章、閱讀書籍，預(yù)先有準(zhǔn)備，做到有話可說。（2）活動(dòng)之中有主題：教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭(zhēng)論、辯解的氛圍，做到有話善于說。能按要求定期完成研討課案例，對(duì)不符合要求的必須重新進(jìn)行制定；并定時(shí)張貼每位教師案例。園本教研考勤制度每周1次教研組教研活動(dòng)、不準(zhǔn)無故缺席。參加園本教研活動(dòng)不遲到、中途不擅自離開，教研中不接聽手機(jī)；無特殊情況不得擅自請(qǐng)假。教師園本教研學(xué)習(xí)制度在園本教研中展開有主題有中心的交流，做好記錄。對(duì)于園本教研中提出的問題，教師回去要主動(dòng)積極地作進(jìn)一步的思索。寫出解決問題的辦法，每月一篇優(yōu)秀活動(dòng)反思，在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、評(píng)比。對(duì)于自己執(zhí)教的研討課，要完成三次備課，虛心聽取教師的建議，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的不斷提高。教師園本教研備課制度根據(jù)幼兒園在園本教研確定的研討課要認(rèn)真準(zhǔn)備，不得以任何理由敷衍。二周教研研討課時(shí)，要根據(jù)其他教師的建議認(rèn)真完成