【正文】 冷的冬天里綻放，像梅花一樣勇敢、堅強。記得有一次我生病了，奶奶急得像熱鍋上的螞蟻，我躺在床上不想起來，奶奶便給我端水喝，拿藥吃。雖然外面下著狂風暴雨，但是奶奶依舊冒著雨去給我拿藥吃?？吹侥棠淘俳o我吃藥時，額頭上的汗珠像豆子似的往下掉，頓時我心都在融化了，我說了一句：奶奶謝謝您，冒雨為我拿藥。奶奶笑了笑。幸福是什么？幸福是奶奶無微不至的關(guān)愛；幸福是奶奶在我哭泣時最好的陪伴；幸福是陽光下奶奶為我講故事聽。奶奶的關(guān)愛綻放在飄香的桂花里；綻放在芬芳的梔子花里；綻放在堅強的梅花里。幸福，像花兒一樣綻放！篇四：文筆像花一樣綻放文筆像花一樣綻放摘 要： 寫作教學(xué)是高中語文中極其重要的環(huán)節(jié)，作文成績的好壞往往決定著一個學(xué)生高考語文成績的高低。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，寫作教學(xué)也是如此，要更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自然為文。關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 閱讀教學(xué) 語文實踐活動 “檢查方式”根據(jù)教學(xué)的實際，每學(xué)期作文次數(shù)有限，而在這限定的訓(xùn)練中，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使學(xué)生逐漸適應(yīng)中學(xué)的語文寫作要求，已成為教師們積極探索的關(guān)鍵問題。學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析：生活環(huán)境封閉，觀察面狹窄，孤陋寡聞；缺乏生活積累，選材單一，巧婦難為無米之炊；作文模式化，老生常談，難以激發(fā)寫作興趣，造成學(xué)生寫作態(tài)度壓抑；學(xué)生言語匱乏，表述低齡化；學(xué)生寫作時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔心離題，擔心字數(shù)太少，擔心文體錯亂??這些情況無疑是對學(xué)生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成了許多學(xué)生感到寫作是一種沉重的負擔。一、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生想象。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，喚起學(xué)生的聯(lián)想，邊讀邊想課文所寫人物的具體情景，確定適用于表現(xiàn)哪一類主題的作文，這是目前擴大學(xué)生素材范圍的最簡捷有效的方法。同時也培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料的技能。，在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強大的生命力，它將成為學(xué)生最大的閱讀來源，它不僅給予我們?nèi)≈槐M的豐富寶藏，還賦予我們用之不竭的聯(lián)想之源，來激發(fā)思維和靈感，這樣學(xué)生作文素材頻繁更新，可以選擇熟悉的、感興趣的人物、事件，充實自己的文章，使文章貼近生活，感情也越真實。二、引導(dǎo)學(xué)生組織各種語文實踐活動，保證學(xué)生有自主的語文活動時間，讓學(xué)生說一說，寫一寫，使他們動腦、動手、動口。只有學(xué)生對問題真正具有了自己的想法，他的作文才可能富有個性化。學(xué)生閱讀時總會遇到些生動、優(yōu)美的語句，把這些具體生動的語言分類記錄下來，將是一筆價值巨大的財富，不僅豐富了詞匯量，而且掌握了好句子，更使學(xué)生理解了在什么情況下用什么詞，就會促進語言的發(fā)展，學(xué)生能把句子說好或?qū)懞?，就會為作文打下牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生的課業(yè)負擔普遍過重，很多學(xué)生對作文敬而遠之。為了彌補作文次數(shù)不足帶來的缺憾，最近的一條還是得經(jīng)過“隨筆”這座橋。“拳不離手，曲不離口”，常寫才能常新。隨筆訓(xùn)練，大多有其表無其實，有其始而無其終。怎么才能使之更有效，更持久地開展下去呢？（1）取材隨心所欲，事實上，獲獎作文大多來自沒有題目主題文體篇幅方法語言等限制地任由學(xué)生自由生發(fā)的隨筆。近年來的高考作文題材生活化，主題個人化應(yīng)是一個明顯的趨勢，它取代了規(guī)矩多而嚴的模式作文，所以學(xué)生寫隨筆要加大自由度，加強個性化，生活畢竟不是程序設(shè)置，提倡“我手寫我心”，寫死要寫，記其所想，使之跟內(nèi)心理解相一致，與自己心境相適應(yīng)，與自身好惡相統(tǒng)一，應(yīng)當是作者情感的一種物化形式。（2）生活信筆寫之?！帮L聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，國事家事天下事，事事關(guān)心”以聯(lián)練習(xí)為主要目的的生活性隨筆，生活的七色，心中的波瀾，左鄰右舍，都可以化為筆下的紛紛。生活之樹常青，生活、自然都是我們隨筆的“資料庫”。我們可以廣結(jié)生活之緣，將其演化得有滋有味。學(xué)生作文的激情首先源于對生活的激情。葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。（3）聚焦篇章賞析。應(yīng)用碎采，更需完璧。教師這臺“望遠鏡”不可不用，教師不定期地準備一些優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀、品評，在鑒賞中感悟，寫成隨筆。（4）摘選佳作展覽。教師可選摘優(yōu)秀文章，辦成優(yōu)秀作文班報，增強信心并演變?yōu)榕d趣，不是“要我寫”而是“我要寫”，不是“不想寫”而是“還想寫”。（5）有人把教師比做火把，學(xué)生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)常“下水”作文，體會寫作的艱辛與快樂。所謂“強將手下無弱兵”，一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，使心靈撞擊、共鳴、磨合與默契?？傊耙耘d趣為中心”，加之教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的努力，“隨筆”這朵奇葩會日益嬌艷。三、更新“檢查方式”，防止學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生 作文的批改方式不應(yīng)是“硬性的檢查”，學(xué)生在學(xué)校每周都有上網(wǎng)的機會，可以在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作教學(xué)活動。學(xué)生可以將自己完成的文章以郵件的形式發(fā)送到老師的郵箱中，供老師批閱。便利的網(wǎng)上交流方式，大膽突破封閉的、靜態(tài)的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，學(xué)生作文都喜歡遮遮掩掩，不讓同學(xué)看、家長看，此種供稿方式可以讓學(xué)生有一個完全開放的寫作心理，為他們創(chuàng)造了一種自由、和諧、無拘無束的寫作環(huán)境。學(xué)生可以充分設(shè)計自己的文章，做文字、聲音、圖形、動畫視頻各方面的處理。教師批閱后可將優(yōu)秀作文在校方網(wǎng)站上公開發(fā)表，這樣學(xué)生寫作會更加認真、慎重，反復(fù)修改，語言也逐漸規(guī)范起來，學(xué)生創(chuàng)作的火花被點燃，寫作熱情高漲，寫作質(zhì)量日益提高。筆者認為，興